Схема Расположение Вкусовых Рецепторов Языка

В I классе было проведено такое занятие: прочитали де­тям сказку Джанни Родари «Пятерка с плюсом» и попро­сили ее пересказать. 11 Давайте ребенку возможность расходовать избыточ­ную энергию Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки бег спортив­ные занятия. Зная основные свойства характера человека возможно понять с определенной вероятностью предвидеть его по­ведение 2.2 Черты характера Черты характера выражают отношение человека к дру­гим людям к самому себе к окружающему миру и дея­тельности. Творческое воображение - это самостоятельное создание новых образов которые реализуются в оригинальных про­дуктах деятельности Образы создаются без опоры на гото­вое описание или условное изображение. 5 Движущей силой развития и показателем его нормаль­ного протекания является психическое и психологическое здоровье ребенка. 11 Помнить что все дети испытывают потребность в одобрении их дел и поступков и в разумных пределах удов­летворять ее 12 Исключить ситуации в школьной жизни способ­ные вызвать у детей страх наказания 13 Научиться воспитывать через радость доверие ува­жение. Группы специально кем-то организованные для выпол­нения определенной деятельности называют формаль­ными а возникшие стихийно - неформальными. Рис 36 Мозг человека На воспитание характера детей влияют личный пример учителя его поступки отношение к детям и своей дея­тельности. При ожидании какого-либо значимого события чело­век переживает возбуждение Первый выход на сцену сви­дание с дорогим нам человеком ожидание ребенком Деда Мороза с подарками и пр вызывают это чувство. Импульсивное (непроизвольное) действие ведет к удов­летворению непосредственной потребности без сознатель- 1 Урбанчик А В одиночку через океан - М 1974 - С 186-195 2 Макаренко А.С Сочинения: В 7 т - М 1957 -Т IV -. Слишком застенчивые ранимые обидчивые робкие тре­вожные дети Они постесняются громко и явно выражать свои эмоции будут тихо переживать свои проблемы бо­ясь обратить на себя внимание. 1.3 Знания умения навыки 273 1.4 Психологическая характеристика деятельности 276 1.5 Основные виды деятельности 282 Вопросы и задания 283 -Обязателенпостоянный каждодневный кон­троль за выполнением намечаемых целей. - необходимо сначала ставить цель на очень ко­роткий срок (на данную перемену на первые 10 мин урока) По мере овладения новой формой поведения наме­чаемое время выполнения постепенно увеличивается; Вспомните басню И.А Крылова «Любопытный»: Приятель дорогой здорово! Где ты был?» - «В Кунсткамере мой друг! Часа там три ходил; Уж подлинно что там чудес палата! Куда на выдумки природа даровата! Каких зверей каких там птиц я. Необходимо учитывать и такие особенности воображе­ния учащихся (причем разных возрастов) которые ярко проявляются при работе над сочинением. Мышление на стадии конкретных операций характери- зуется также способностью ранжировать объекты по како­му-либо признаку (величине весу и т.д.) классифициро­вать их. 1 См.: Нежнова ТА Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Вестник МГУ -Сер 14 Психология - 1988 -№ 1. Навыки не только облегчают труд но и открывают воз­можности для творческой работы Например ученик пи­шет сочинение - он думает о содержании а не следит за техникой написания каждого слова. Всякий мыслительный процесс осуществляется в фор­ме суждений которые всегда выражаются словами даже если слова и не произносятся вслух. 1 См.: Ермолаев О.Ю и др Внимание школьника —. По-Другому обстоит дело в тестах направленных на выявление творческих возможностей творческих способ­ностей В этих случаях оценивается оригинальность отве­тов умение находить новые нетрадиционные способы решения задач порождать. Качества ума 86 Некоторые особенности мышления младших 86 школьников 86 Раздел А И ВОЛЯ 97 Тема 1 ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА 98 Л.с Выготский отмечал что воображение как основа вся кои творчески деятельности одинаково проявляется во все" решительно СТОронах культурной жизни делая 2зможнь? художественное научное и техническое творчество * 5.1 Развитие восприятия 399 5.2 Развитие памяти 403 5.3 Развитие внимания 407 Вопросы и задания 412 Тема 6 Развитие моторики 412 2.2 Движущие силы психического развития Непроизвольное внимание может быть вызвано и внут­ренним состоянием организма Человек испытывающий чувство голода не может не обратить внимание на запах пищи на звон ложек и вилок на вид тарелки. Это становится возможным лишь на следующей ступе­ни развития психики - сознании человека. Темперамент - это индивидуальные особенности чело­века которые определяют динамику его психической де­ятельности и поведения. Благодаря забыванию человек расчищает место для но­вых впечатлений и освобождая память от груды ненуж­ных деталей дает ей новую возможность служить нашему мышлению Это хорошо отражено в народных пословицах например: «Кто кому надобен тот тому и памятен». 2.2 Психологическая готовность к школьному обучению Проблема готовности к школе включает педагогичес­кий и психологический аспекты В этой связи выделяют педагогическую и психологическую готовность. Или чтобы в геометрии не путать биссектрису и меди­ану: Биссектриса - это такая крыса которая бегает по углам и делит угол пополам Медиана - это такая обезьяна которая прыгает на сторону и делит ее поровну. Стереотип является нервно-физиологической основой прочно закрепленных привычных свойств личности к числу которых относятся и черты характера. 1 Леонтьев А.Н Психологические вопросы сознательного учения // Избранные психологические произведения -М 1983 -Т 1 -С 358-359. Особенностью методов используемых в психодиагнос­тике (как в научных так и в практических целях) являет­ся то что они позволяют соотнести полученные данные с Вспомним своих друзей знакомых однокурсников сослуживцев По отношению почти к каждому из них можно предвидеть как они отнесутся к той или иной проблеме как поведут себя при определенных обстоятельствах ка­кое примут решение Психоанализ бурно развивался и развивается Он не толь­ко оказал влияние на множество направлений современ­ной психологии чрезвычайно велико его воздействие на философию культуру искусство общественное сознание нашего времени. Успех переключения зависит от особенностей преды­дущей и новой деятельности и от личных качеств человека Если предыдущая работа интересная а последующая нет то переключение происходит трудно и наоборот. Педагоги пытаются запечатлеть свой опыт по развитию творческого потенциала учащихся в различного вида пра­вилах В качестве примера приведем «10 заповедей» со­ставленных одной преподавательницей средней школы: Наиболее успешно справились с заданием те дети у которых хорошо развито и логическое мышление и на­глядно-образное. 4.3 Становление внутреннего плана действий 395 4.4 Развитие рефлексии 396 Вопросы и задания 399 Тема 5 Восприятие память внимание в младшем школьном возрасте 399 1) старческого когда пожилой человек помнит ран­нее детство а все ближайшие события не помнит 2) при сотрясении мозга нередко наблюдаются те же явле­ния что и в старческом возрасте 3) раздвоения лично­сти - после сна человек представляет себя другим о себе все забывает. 4) выработка уверенности в себе отсутствие которой делает их слишком застенчивыми; 5) использование косвенных мер: например предложить авторитетным сверстникам поддерживать робкого ребенка. Или другой пример: у подростка возникает потребность участвовать в жизни взрослых а возможности это осуще­ствить еще нет Под влиянием сильного мотива у подрост-ка перестраиваются отношения к себе миру окружаю­щим людям - взрослым и сверстникам Он взрослеет. С увлечением начиная дело холерик быстро остывает интерес к работе пропадает и он без воодушевления про­должает а иногда и бросает ее В общении люди холерического темперамента бывают трудны. 1 Славина Л.С Трудные дети - М 1998 - С - очень сложная форма работы требующая от психолога многих специальных умений и опыта Особые проблемы возникают при интерпретации результатов бе­седы. Акцентирование проявляется в нескольких специфичес­ких действиях:а) утрирование - намеренное подчеркивание особенно­стей внешнего облика человека; б) преувеличение или приуменьшение (Мальчик-с-паль-чик Дюймовочка семиглавый Змей-Горыныч); 1 Теплое Б.М Избранные труды - В 2 т - М 1985 -Т 1 - С ем пример Первоклассникам показали репродукцию картины Успенской «Дети». 1 Филиппов Б.М Записки «домового» - М 1978 - С положения которые являются хорошей основой для дальнейшего развития исследований в этой области пси­хологических знаний: 1.3 Обучение и развитие 325 Вопросы и задания 327Тема 2 Возрастная периодизация и движущая сила развития 328 Во-Вторых по характеру протекания процесса мышле­ния можно говорить об умозаключительном мышлении; которое проходит ступеньку за ступенькой и интуитив­ное мышление где окончательный результат достигается без знания или продумывания промежуточных этапов. 4.2 Инстинктивное поведение / / Что такое ощущения Широта ума проявляется в широком кругозоре челове­ка в активной познавательной деятельности охватываю­щей самые различные области науки и практики. 6.1 Мышление - опосредованное и обобщенное познание окружающего мира 5.2 Структура сознания Введение ограничительной цели Для того чтобы проил­люстрировать роль ограничительной цели в организации деятельности ребенка обратимся к результатам экспери­ментов Л.С Славиной2 Младшим школьникам (с. Конечно перечисленными методами методический арсенал педагогической науки и практики не ограничива­ется он гораздо богаче Мы остановились лишь на тех которые наиболее распространены и ссылки на которые чаще встречаются в литературе. Эмоциональный шок - своеобразное потрясение выра­жается часто в кратковременной дезорганизации поведе­ния Например неожиданно обрадованный человек как бы «теряется» не знает что сделать Особенно ярко это про­является при внезапном испуге вспышке гнева. 1.2 Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития Сущность воображения заключается в способности под­мечать и выделять в предметах и явлениях специфические признаки и свойства и переносить их на другие предметы Выделяют несколько техник воображения. Представления - это результат переработки и обобще­ния прошлых восприятий Без восприятий представления не могли бы сложиться: у слепорожденных нет представ­лений о цветах и красках у глухих от рождения нет звуко­вых представлений v Вы уже знаете что психика - свойство высокоразвито­го мозга активно отражать окружающую действительность и на основе созданного индивидуального образа объек­тивного мира регулировать свое поведение и деятельность. 1 Мотивы связанные с содержанием учения (учиться побуждает стремление узнавать новые факты овладевать знаниями способами действия проникать в суть явлений). ' Цит по: Флейвелл Дж X Генетическая психология Жана Пиаже -М 1967.-С 49.2.8 Методы консультационной развивающей и психокоррекционной работы Подвижность нервных процессов - это способность нерв­ной системы быстро в ответ на требования условий внеш­ней среды сменять процесс возбуждения процессом тор­можения и наоборот. Структурирование материала - установление вза­имного расположения частей составляющих целое тизация - изображение или описание чего-либо в основных чертах Аналогия - установление сходства подобия между явлениями предметами понятиями образами. 1 Бардин КВ Как научить детей учиться - М 1987 - С. о превращается в предмет практического манипу­лирования Тем самым создаются условия для невольной подмены учебной задачи практической1. «Если я прикажу какому-нибудь генералу порхать бабоч­кой с цветка на цветок или сочинить трагедию или обер­нуться морской чайкой и генерал не выполнит приказа кто будет в этом виноват - он или я? - Вы ваше величество - ни минуты не колеблясь от­ветил Маленький принц. 4.4 Интеллектуальное поведение животных Таким образом при использовании наглядного мате­риала необходимо соотносить его содержание и форму пре­зентации с конкретной педагогической задачей 5.2 Развитие памяти Мотив действенный для данного человека - это буду­щая черта его характера в ее генезисе (потенциально по край­ней мере) Поэтому особенности мотивационной сферы ре­бенка должны находиться в центре внимания учителя. На протяжении первого класса (а возможно и более продолжительное время) леворукие школьники могут нуж­даться в проведении комплекса специальных занятий на­правленных на развитие: - зрительно-моторной координации - точности пространственного восприятия, Метод анализа продуктов деятельности 18 Анкетирование 18 Беседа или интервью 18 Методы консультационной развивающей и 18 психокоррекционной работы 19 Напряжен оскал зубов губы вытянуты вперед трубочкой или сосательные движения 1 Скованность 1 Координированные «легкие» движения 5 - зрительной памяти - наглядно-образного мышления - способности к целостной переработке информации моторики - фонематического слуха - речи. Вкусовые ощущения человека находятся в большой за­висимости от чувства голода невкусная пища кажется вкус­нее в состоянии голода Вкусовые ощущения очень зависят от обонятельных При сильном насморке любое даже са­мое любимое блюдо кажется безвкусным. Характер как и сама личность - очень сложное явле­ние не застывшее раз и навсегда Он развивается и фор­мируется в течение всей жизни человека. 2 Эмоции возникают в процессе взаимодействия с ок­ружающим миром Необходимо помочь ребенку овладеть адекватными формами реагирования на те или иные ситу­ации и явления внешней среды. 2 Второй компонент - эмоционально-ценностное отно­шение к себе - отражает отношение человека к себе в це­лом или к отдельным сторонам своей личности деятель­ности и т.п и проявляется в самоуважении чувстве соб­ственного достоинства самооценке и уровне притязаний. Определенность характера зависит от того насколько ясно выражены доминирующие стержневые черты Цель­ный характер - это единство мыслей чувств и поведения действий поступков. Беззубое молочнозубое и постояннозубое детство При этом он считал основными характеристиками возраста вес ребенка его конституцию среду и поведение. Как отмечает Л.И Божович «указанные приемы спо­собствуют созданию намерения обязательно выполнить задание даже у тех детей которые первоначально его. 6.6 Решение мыслительных задач Человек не рождается имея способности к той или иной деятельности Врожденными могут быть только задатки составляющие природную основу развития способностей. Тема 3 Способности 248 3.1 Что такое способности 248 3.2 Общие и специальные способности 255 3.3 Способности и личность 2573.4 Развитие способностей у младших школьников 261 Вопросы и задания 215 у Тема 2 Воля 215 2.1 Общая характеристика воли 215 2.2 Ступени волевого действия 217 Тогда на землю я упал; И в иступлении рыдал; И грыз сырую грудь земли И слезы слезы потекли В нее горячею росой 9 Сверьте его с условием 10 Скажите ответили ли вы на вопрос задачи? Если нет то 11 Напишите второй вопрос задачи и выполните нуж­ное действие 12 Сверьте его с условием задачи 13 Скажите ответили ли вы на вопрос задачи? Если. Отсюда основной принцип в работе учителя практи­ческого психолога - подход к каждому ребенку как к един­ственному и неповторимому как к зарождающейся инди­видуальности. Высокая ступень развития способностей называется талантом. Формируя личное поведение ребенка педагог форми­рует и личностные свойства ребенка его мотивационную сферу. 1.2 Эмоциональные состояния и высшие чувства 2011.3 Физиологические основы и внешнее выражение эмоций и чувств 209 1.4 Особенности эмоциональной сферы младших школьников 211 Можно сказать так: гений открывает и создает новое а талант это новое понимает быстро усваивает прилагает к жизни и продвигает вперед. Однако широкая социальная мотивация не может вы­ступать основанием учения в течение длительного времени и постепенно утрачивает свое значение Уже к концу 1 класса (а иногда и намного раньше) у большинства учащихся внут- 1.3 Основные закономерности ощущений Такие механизмы «охраняют» психику «защищают» ее от непосильной нагрузки Поэтому они получили назва­ние механизмов психологической защиты Они были впер­вые открыты 3 Фрейдом. «Я-Концепция» формируется под воздействием жизнен­ного опыта человека его деятельности отношения к нему других людей Чем ближе отношения чем больше они обусловлены эмоциональными связями тем большее вли­яние они оказывают на личность. Навык - это только компонент деятельности а не сама деятельность Деятельность же в целом всегда является ясно осознаваемой и целенаправленной. Подробные программы диагностики и развития внимания у младших школьников представлены в работах Е.И Кикои­на С. ной Е.Л Яковлевой. Чтобы избежать столь неприятных последствий необ­ходимо специально и целенаправленно обучать младших школьников приемам активной мыслительной обработ­ки запоминаемого материала (подробнее об этом в теме 5.2 Виды памяти). 4.2 Внимание и личность 145 4.3 Виды внимания 146 4.4 Основные свойства внимания 149 4.5 Особенности внимания младших школьников 153 Произведения искусства (музыка живопись скульп­тура поэзия) - это тоже внешнее выражение чувств их создателей - поэтов художников композиторов кото­рые вызывают у людей ответные эмоции и чувства. Предположительными называются суждения которые могут быть истинными или ложными т.е они могут соот­ветствовать действительности а могут и не соответство­вать Например «Может быть завтра. 2 Степень личной независимости каждого члена коллек­тива т.е широта сферы в пределах которой сотрудник (работник) имеет возможность действовать и принимать решения самостоятельно 3 Взаимопомощь и доброжелательность в отношениях. В повседневной жизни мы постоянно по тончайшим изменениям в выражении лица в жестах в позах инто­нациях и т.д чувствуем малейшие сдвиги в эмоциональ­ном состоянии в настроении окружающих нас людей особенно близких нам. Некоторые же дети вообще не смогли уловить общих принципов построения рядов чисел и пересчитывали все столбики подряд ничего не обобщая Подобные особенности мышления проявляются и в ра­боте школьников с любым другим учебным материалом. Проблема воли - одна из сложнейших проблем в пси­хологии Ее исследование имеет длительную историю су­ществуют различные научные представления о сущности воли различные подходы к пониманию ее развития и места в общем психическом облике человека. «Непривлекательные» для сверстников первоклассни­ки характеризуются следующими особенностями: непри­частность к классному активу; неопрятность; плохая учеба и поведение; непостоянство в дружбе; дружба с наруши­телями дисциплины а также плаксивость. Поэтому важно определить направление рукости ребенка до начала обучения: в детском саду или при приеме. При этом личность В.Н Мясищев рассматривал не как застывшее раз и навсегда сформировавшееся психичес­кое образование Он подчеркивал ее динамичность из­менчивость под влиянием внешних в первую очередь со­циальных воздействий. - Я верю что интересен людям что им приятно со мной общаться; - Мне хорошо в кругу сверстников. Понятие «способность» включает в себя три основных признака: Наиболее существенные различия проявляются между наглядно-образным и словесно-логическими типами памяти Кто-то лучше запоминает наглядные образы предметов и событий кто-то - мысли выраженные в словах. Постепенно по мере освоения ребенком школьной действительности у ребенка складывается система лич- 1 Коломинский Я.Л Психология личных взаимоотношений в детском коллективе - Минск 1969 -. Черты характера являются приобретенными и закреп­ленными свойствами личности физиологическую основухарактера составляют изменившиеся в процессе индиви­дуальной жизни особенности нервной системы. Эти дети при разных ответах уловили главное — зависимость испуга девочки и кошки от поведения мальчика Они восприни­мают их как единое нерасторжимое целое. Развивать воображение можно разными путями но обя зательно в такой деятельности которая беГфантазии не может привесТи к желаемым результатам Над*не насило­вать воображение а увлекать его насило-. Рис 13 Три типа задач на сохранение для исследования мышления ребенка на стадии конкретных операций В школьной практике нередко приходится сталкиваться с недостаточным или нерациональным использованием таких учебных действий которые являются общими для усвоения различных учебных предметов т.е с общими при­емами учебной работы школьников. В формировании отношения человека к деятельности в развитии его мотивационной сферы большое значение имеет успех или неуспех в деятельности уровень притяза­ний личности и уровень или неуспех в деятельности 2.2 Виды восприятия В зависимости от того какой анализатор играет в вос­приятии преобладающую роль различают зрительные осязательные кинестезические обонятельные и вкусовые восприятия. - поставленные перед ребенком цели должны быть не общими (стать отличником исправить свое поведение и пр.) а очень конкретными направленными. Необходимо помнить что любые творческие способ­ности сами по себе не превращаются в творческие свер­шения Для того чтобы получить результат необходимы знания и опыт труд и терпение воля и желание нужна мощная мотивационная основа творчества. «Нет сомнений - говорил И.П Павлов - что для орга­низма важен не только анализ внешнего мира для неготакже необходимо сигнализирование вверх и анализиро­вание и того что происходит в. 3.4 Учебные действия Выполнение учебной задачи осуществляется с помо­щью учебных действий посредством которых школьники воспроизводят и усваивают образцы общих способов дей­ствия3. Рис 7 Круги В геометрическом чертеже диагональ большого четы­рехугольника кажется больше диагонали меньшего хотя объективно обе диагонали равны (рис 8) Рис 8 Иллюзия параллелограмма 2 Если будет выявлено что трудности действительно связаны с тем что необходимые структуры мозга не со­зрели необходимо проанализировать насколько разви­тие данного ребенка отстает от возрастной нормы и может быть связано с индивидуальным темпом созревания. Итак воля - это сознательная регуляция поведения и деятельности человека которая проявляется по отноше­нию к себе и направлена на достижение целей и преодо­ление трудностей 2.2 Ступени волевого действия 1 Коломинский Я.Л Указ соч 2 См.: Шванцара Й и др Диагностика психического развития — Прага 1978.-С 241-242.9 лет: У большинства детей бывает хороший друг того же воз­раста и пола ребенок входит в определенную группу детей. Чувства оказывают на волю двоякое влияние: они мо­гут ее подкреплять но могут и ослаблять Положительные - чувства в большинстве случаев укрепляют волю а отрица­тельные - ослабляют Волевой человек в состоянии управ­лять своими чувствами и владеть ими. Зрительный образ Анализ элементов включенных в букву различение Затылочные отделы буквы письменных и печатных букв Учебная деятельность имеет определенную структуру: 1) мотивы учения; 2) учебные задачи; 3) учебные действия; 4) контроль; 5) оценка. Вопросы и задания 267 РазделУ Личность и деятельность 268 Тема 1 Деятельность 269 1.1 Общее понятие о деятельности 269 1.2 Движение и действие 272 Кончик лучше всего чувствует сладкое Края язы­ка чувствительны к кислому а его основание - к горькому. Акцентирование - подчеркивание тех или иных черт (на­пример образ великана) Этот способ лежит в основе со­здания карикатур и дружеских шаржей (умный - очень высокий лоб недостаток ума - низкий). 8 Средства (способы приемы) при помощи которых учащиеся регулировали свое внимание организуя его в соответствии с требованиями и задачами учителя в конк­ретной учебной ситуации. Развитие воображения у младших школьников 78 Тема 6 МЫШЛЕНИЕ 85 Мышление - опосредованное и обобщенное познание 85 окружающего мира 85 Мышление. Что лучше: когда ребенок увлечен чем-то одним или когда у него много увлечений - то одно то другое а то и несколько сразу? 4.4 Интеллектуальное поведение животных 80 Вопросы и задания 82 Тема 5 Сознание человека 84 5.1 Сознание как высшая форма психики 84 5.2 Структура сознания 85 1 См.: Ананьев Б.Г Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе -М » ожидая подходящего случая для проявления Если способности не развиваются они хиреют. В рамках этой отрасли активно развивается семейная пси­хология выявляющая особенности создания семьи выбора супруга Исследуются отношения между супругами между родителями и детьми отношения нескольких поколений в семье причины семейных конфликтов. 4 Степень терпимости к разным точках зрения и мнени­ям по вопросам служебного а тем более непроизводствен­ного характера 5 Справедливость и гибкость реально применяемой шка­лы поощрения и порицания. 1.2 Виды ощущений 94 1.3 Основные закономерности ощущений 100 1.4 Взаимодействие ощущений 103 1.5 Развитие ощущений 103 Вопросы и задания 105 Итак леворукий ребенок может иметь в школе немало проблем Но следует отметить что леворукость является 1 См.: Безруких М.М Князева М.Г Если ваш ребенок левша —. 1 Отсутствует------------------------------------------------------------ 2 Небольшой тремор пальцев ________,-------------------------- 3 Заметный тремор рук __________________________________ рук и ног --------—.--------------.------------ 5 Тремор рук ног и на лице ------------------------ Вазомоторные реакции 1.4 Основные направления западной психологии Черты человека как индивидуальности могут проявлять­ся в особенностях темперамента характера интересах потребностях способностях Они могут быть социально значимы и социально нейтральны Например способность к живописи может стать социально значимой. 3.1 Что такое способности 1.1 Физическое психическое и психофизиологическое развитие ребенка Что может привлекать к себе непроизвольное внима­ние? Таких объектов и явлений очень много их можно разделить на группы: - яркие световые явления (молния красочная рекла­ма внезапно включенный или выключенный свет); Теория Ж Пиаже оказала громадное влияние на даль­нейшее развитие психологии прежде всего детской. 0 сложности этого процесса свидетельствует тот факт что даже в условиях целенаправленного специально орга­низованного формирования учебной деятельности она В качестве основных компонентов психологической го­товности к школьному обучению выделяются: личностная готовность развитие произвольной сферы (волевая готов­ность) и интеллектуальная готовность. Ют целый ряд мозговых структур связанных со зритель­ным слуховым восприятием с развитием движений. С.л Рубинштейн писал: «Моральное отношение к че­ловеку - это любовное отношение к нему Лишь через свое отношение к другому человеку человек существует как человек». Положение человека особенно человека школьного возраста в группе коллективе влияет на его поведение психологическое благополучие развитие нравственных интеллектуальных волевых качеств. Несомненно характер проявления эмоциональных ре­акций связан с типом темперамента Как мы видим дети относящиеся ко второй группе являются скорее холери­ками а представители третьей группы - меланхоликами или флегматиками. 2 Объекты имеют несколько измеряемых характерис­тик например вес и размер которые могут находиться в различных соотношениях: камешек маленький и легкий воздушный шар большой но все равно легкий а автомо­биль большой и тяжелый. 128Если запоминание имеет характер специально органи­зованной работы связанной с применением определен­ных приемов для наилучшего усвоения знаний оно назы­вается заучиванием. Какое богатство - этот внутренний мир человека По­мните у Е Евтушенко: Я продал мельницу бесам запечным А денежки отдал на сохраненье Русалке вещей дочери моей Они в песке Днепра-реки зарыты Их рыбка-одноглазка стережет. Эмоциональная память имеет большое значение в фор­мировании личности человека являясь важнейшим усло­вием его духовного развития. И.п Павлов и его сотрудники проводили множество интереснейших опытов с собаками обезьянами В наибо­лее известных его экспериментах собаки научались реаги­ровать на нейтральный раздражитель (звонок вспышки света и т.п.) так же как реагируют на пищу выделением слюны. 4 Развитие воли тесно связано с развитием мышления воображения эмоциональной и мотивационно-смысловой сферы с развитием сознания и самосознания личности. Важно чтобы каждый ребенок чувствовал свою цен­ность и неповторимость И успеваемость здесь уже не оп­ределяющий критерий поскольку постепенно дети начи­нают видеть и ценить в себе и других такие качества кото­рые непосредственно не связаны с учебой. Рассмотрим основные закономерности психического развития в детском подростковом и раннем юношеском возрасте и условия способствующие этому развитию. Похвала так могущественно действует не только на чув­ство но и на ум человека что под ее приятным влиянием мне показалось что я стал гораздо умнее и мысли одна за другой с необыкновенной быстротой набирались мне в голову»2. 3 Внешняя мотивация (в том числе и отметка) может оказаться эффективной только в тех видах деятельности которые сами по себе ребенку не ной «тройки» и угнетающей «двойки» ярко пред­ставлены в работе Ш.А Амонашвили1. Во время аффекта отмечается яркость внешних прояв­лений Описание аффективных состояний человека весьма широко представлено в художественной литературе На­пример М.Ю Лермонтов показывает состояние Мцыри который бежал из монастыря на родину и заблудился. - предоставлять ребенку возможность быстрого обра­щения за помощью к учителю в случаях затруднения; - учебные занятия строить по четко распланированно­му стереотипному распорядку; Критика идей 3 Фрейда связана прежде всего с его пе­реоценкой роли сексуальности в развитии психики и при­дания решающего значения ранним детским переживани­ям На это указывали уже его ближайшие последователи. Истинные суждения о каком-либо предмете есть знание об этом предмете Например «Ртуть - проводник электри­чества» «Москва - столица России» Ложные или ошибочные суждения выражают незнание: «Дважды три - восемь». 4 Распределение внимания учащихся и учителя на уроке (в чем оно выражалось и как организовывалось учителем). Детям дается пять столбиков цифр и предлагается вы­полнить задание Сумма цифр первого столбика равна 55 Быстро найди суммы цифр остальных четырех столбиков: В формировании общих представлений важнейшую роль играет речь называя одним словом ряд предметов. Тема 3 ПСИХИКА И МОЗГ 27 Строение и функции нервной системы Физиологические механизмы психической деятельности Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии 27

Психология изучает психические явления: психические процессы психические состояния и психические свойства. 6.7 Виды мышления 186 6.8 Качества ума 188 6.9 Некоторые особенности мышления младших школьников 189 Вопросы и задания 194 Для работы в школе особое значение имеют знания из области возрастной и педагогической психологии. И структурализм и функционализм занимались изуче­нием явлений доступных осознанию. Процессы памяти 61 Качества памяти 61 Представление 61 Индивидуальные различия памяти 61 Особенности памяти младших школьников 61 Тема 1 Психическое развитие в младшем школьном возрасте 354 1.1 Физическое психическое и психофизиологическое развитие ребенка 354 1.2 Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития 356 Проблема одаренности - это прежде всего качествен­ная проблема (С.Л Рубинштейн) Первый основной воп­рос - каковы способности человека к чему у него способ­ности и в чем их качественное своеобразие Но эта каче­ственная проблема имеет и свой количественный аспект. 12 Постоянно учитывайте недостатки поведения ребен­ка Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность которая неизбежна но может удержи­ваться под разумным контролем с помощью перечислен­ных мер. Приведем текст сказки с некоторыми сокращениями Пятерка с плюсом 1.2 Сотрудничество и общение ребенка со взрослым 2 / Возрастная периодизация психического развития Признаком перехода от одной стадии к другой являет­ся изменение ведущего типа деятельности ведущего от­ношения ребенка к действительности. Восприятие - это отражение предметов и явлений це­лостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Все эти составляющие вместе и создают ту сложную и удивительную реальность которая и есть человеческое сознание 5.3 Сознание и бессознательное Сознание следует отличать от осознаваемости предме­тов явлений Во-первых в каждый данный момент осоз- Индивидуальные различия проявляются и в содержа­нии того что воспринимается о чем думается что вооб­ражается или запоминается Вспомните например об из­бирательном характере запоминания и забывания. В психологической литературе выделяются различные типы неправильного воспитания1 Остановимся на четы­рех наиболее распространенных типах неправильного воспитания. 2 ТолстойЛ.Н Юность Собр соч -Т 1 - М 1959 - С сти и человек начинает ощущать себя бессильным перед ними Именно поэтому так легко развить у школь­ника чувство неуверенности в своих силах и тем самым отбить у него всякое желание учиться. 1 Прочитайте задачу 2 Разбейте задачу на смысловые части и отделите их друг от друга чертой 3 Выпишите эти части одну под другой 4 Подчеркните и повторите что спрашивается в задаче 5 Решайте задачу. «Тут о смелости гово­рится Смелый человек ни волков ни врагов не боится» «Это все о лентяях: они работать не торопятся а когда начинают работать то легкое дело все вместе делают а и один мог бы справиться». Эти явления объясняются тем что значительные участки мозга душевнобольного постоянно в большей или мень­шей степени заторможены Следы прошлых восприятий комбинируемые в образах фантазии вызывают такую же реакцию как и реальные раздражители. При любом типе памяти нужно стремиться к развитию у детей прежде всего смыслового запоминания в основе которого лежит установление смысловых логических свя­зей внутри запоминаемого материала. Если воспроизведение связано с затруднениями мы говорим о припоминании. Однако нельзя все успехи и неудачи человека его по­беды и потери открытия и ошибки приписывать одной только памяти Недаром французский мыслитель Ф Ларош­фуко остроумно заметил: «Все жалуются на свою память но никто не жалуется на. Переход к систематическому обучению создает условия для развития новых познавательных потребностей детей,активного интереса к окружающей действительности к овладению новыми знаниями и умениями. Первый тип - это деятельности внутри которых происходит интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности и освоении задач мотивов и норм отношений между людьми Это деятельность в систе­ме «ребенок - общественный взрослый». 2.5 Наблюдение и наблюдательность 113 2.6 Особенности восприятия младших школьников 117 Вопросы и задания 122 Тема 3 Память 122 Учащиеся различаются и тем в какой мере их вообпя жение контьолируется сознанием В зависимости от этого воображение бывает полезным или вредным SS может уводить человека от реального. 1 См.: Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М 1968. Развитие восприятия Развитие памяти Развитие внимания 196 Тема 6 РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ 203 Тема 7 ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 204 Марк Твен писал: «Избегайте тех кто старается подо­рвать вашу веру в себя Эта черта свойственна мелким лю­дям Великий человек наоборот внушает вам чувство что и вы можете стать великим». В этот период наблюдается ярко выраженный психомо­торный прогресс Начинают вступать в строй высшие кор- Новые формы мышления возникающие в младшем школьном возрасте становятся опорой для дальнейшего 1 См.: Обухова Л.Ф Концепция Жана Пиаже: за и против - М енствования и развития остальных психических процессов: восприятия памяти речи. Автоматизированными называются такие действия которые в результате многих повторений перестают нами осознаваться Мы пишем не думая как писать ту или иную букву Но было время когда каждый из нас учился пи­сать старательно выводил каждый элемент буквы. Зрительные слуховые вибрационные вкусовые обо­нятельные и кожные ощущения отражают воздействие внешнего мира поэтому и органы всех этих ощущений расположены на поверхности тела или вблизи ее Без этих ощущений мы ничего не могли бы знать об окружающем. Как правило в подростковом возрасте дефекты внима­ния у таких детей сохраняются но гиперактивность обыч­но исчезает и нередко напротив сменяется сниженной активностью инертностью психической деятельности и недостатками побуждений2. Своеобразное сочетание способностей которое обес­печивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности называется одаренностью. Совершенно очевидно что наиболее продуктивным яв­ляется сочетание того и другого способа. Память - это удивительное свойство человеческого со­знания это возобновление в нашем сознании прошлого образов того что когда-то произвело на нас впечатление. Сотрудничество в учебной деятельности создает зону ближайшего развития познавательных способностей ре­бенка. 1.4 Взаимодействие ощущений 5 Называть всех детей по именам и добиваться этого в общении детей друг с другом. Человек не действует случайным образом (как иногда может казаться) его деятельность всегда обусловлена теми или иными потребностями. 9.3 Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте * Обучение и развитие 158 Тема 2 ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ И ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ 162 Возрастная периодизация психического развития 162 Движущие силы психического развития 162 Мы видим что успех в любой деятельности основан на нехитрых понятиях: «мне нравится» «я хочу» «умею» «верю в себя» Но всякая психологическая реальность ко­торая скрывается за этими глаголами не дана ребенку изначально. Причины недостаточного развития моторики различ­ны и многообразны Но среди них можно выделить наибо­лее распространенные отражающие общие условия раз­вития и воспитания современных детей. Особенности эмоциональной сферы младших 98 школьников 98 Тема 2 ВОЛЯ 107 Общая характеристика воли 107 Ступени волевого действия 107 Настроение - длительное слабо выраженное эмоцио­нальное состояние Настроение может длиться очень дол­го - неделями месяцами У каждого человека есть так называемый общий характерный именно для него тон обычного настроения Про одного говорят: «Жизнерадост- Многие проблемы связанные с воплощением своих мыслей в слова как раз и связаны с различием между лич­ностным смыслом и значением Недаром воскликнул поэт: «О если б без слова сказать душой. Кой-Нибудь предмет внешней среды был понят ясно то отличайте его от самых сходных с ним предметов и нахо­дите в нем сходство с самыми отдаленными от него пред­метами: тогда только выясните себе все существенные при­знаки предмета а это и значит понять предмет». Для удовлетворения потребностей человек ищет опре­деленные пути и средства - это активизирует его мышле­ние Усилием воли человек в состоянии преодолевать труд­ности на пути достижения цели удовлетворения своих потребностей Виды потребностей Тема 2 ВОСПРИЯТИЕ 52 Что такое восприятие 52 Виды восприятия 52 Основные свойства восприятия 52 Индивидуальные особенности восприятия 52 Если отвлекаясь человек меняет объект внимания непроизвольно то переключая внимание он сознатель­но ставит цель заняться чем-то новым Внимание быстрее и легче переключается от менее важ­ного для личности предмета к более значимому. Анализ и синтез - важнейшие мыслительные операции неразрывно связанные между собой В единстве они дают полное и всестороннее знание действительности. 1 Коломинский Я.Л Психология личных взаимоотношений в детском коллективе -. Инструкция Оцените пожалуйста по 4-балльной шкале в какой степени каждое из перечисленных ниже понятий описывает ваше самочувствие в данный момент поставив подходящую для вас цифру справа: 1 — совсем не подходит; 2 — пожалуй верно; 3 — верно; 4 — совершенно верно. 1 См.: Матюхина М.В Мотивация учения младших школьников -М (21,8%) и не выступают в качестве ведущего реаль­но действующего побудителя учебной деятельности. Психические процессы с помощью которых человек познает окружающий мир себя и других людей называ­ются познавательными процессами К таким процессам от­носятся: ощущения восприятие внимание память мыш­ление и воображение Познание невозможно без речи и внимания. Специалисты выделяют следующие клинические про­явления синдромов дефицита внимания у детей: 1 Беспокойные движения в кистях и стопах Сидя на стуле ребенок корчится извивается 2 Неумение спокойно сидеть на месте когда это тре­буется. К числу нравственных чувств относятся: любовь това­рищество патриотизм чувство долга чести дружба стыд муки совести ненависть трусость жадность зависть злорадство стыд чувства симпатии антипатии привя­занности уважения презрения признательности. В результате психология разделилась на два направления Одно с помощью точных научных методов пыталось изу­чать такие относительно простые психологические про- Я никогда не видела его Мне осязанье зренье заменяет Своими пальцами смотрю я на него И Горький предо мною оживает Осязание имеет большое значение в трудовой деятель­ности человека особенно при выполнении различных операций требующих точности. Семеро одну соломину «Эти пословицы оди- поднимают наковые здесь везде семь Семь раз примерь один есть» отрежь Семеро одного. 5.3 Сознание и бессознательное 87 Вопросы и задания 89 Раздел II Познавательные процессы 91 Тема 1 Ощущения 91 1.1 Что такое ощущения 92 Двигательная (или моторная) память позволяет запоми­нать умения навыки различные движения и действия Если бы не было этого вида памяти то человеку всякий раз приходилось бы заново учиться ходить писать выпол­нять разнообразную деятельность. Люди с низким уровнем самоуважения бывают очень трудны в общении Как ни парадоксально это звучит имен­но они а не люди с высоким самоуважением часто вы­глядят как самоуверенные зазнайки. Сложные виды восприятия представляют комбинации сочетание различных видов восприятия. Способности - это внутренние условия развития чело­века которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром. Дети первой группы содержание сказки передали чрез­вычайно сжато без эмоций без подробностей приключе­ний Пятерки Пятерку эти дети воспринимают только как число с которым производятся определенные математи­ческие преобразования. Известны случаи возникновения паники в повседнев­ной жизни: при скоплении в метрополитене на стадио­нах зрелищных мероприятиях и т.п. Период кризиса 7 лет связан с коренным изменением социальной ситуации развития ребенка У него впервые возникает осознание своего места в системе человеческих отношений По словам Л.И Божович кризис 7 лет являет­ся периодом рождения социального «Я». 1) обогащать впечатления учащихся расширять их чув­ственный опыт делать более живыми конкретными кра­сочными и точными представления о недостаточно извест­ном круге явлений (демонстрация фотографий и кинофиль­мов о живой природе исторических событиях и т.п.); Ая скованность отдельные движения сопровождаются всем телом явная раскоординированность 1-2 Тремор1 Тема 9 Трудные дети 432 9Л Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) 432 £:2 Леворукий ребенок. Тема 4 ВНИМАНИЕ 71 Что такое внимание 71 Внимание и личность 71 Виды внимания 71 Основные свойства внимания 71 Четыре друга опоздали в театр Холерик вступил в спор с билетером пытаясь проник­нуть в партер на свое место Он уверяет что часы в театре спешат что он никому не помешает пытается оттеснить билетера и проскочить на. 1.2 Движение и действие Любой вид деятельности связан с движениями Это и мускульно-мышечные движения руки при письме а также при выполнении любой трудовой операции и движения речевого аппарата при произнесении слов. Индивидуальные особенности воображения определя­ются: 1) степенью легкости и трудности с какой человеку вообще дается воображение; 2) характеристикой самого создаваемого образа: неле­пица или оригинальная находка решения; Поэтому младшие школьники нередко затрудняются судить о том почему учитель поставил ту или иную от­метку В большинстве случаев дети этого возраста не видят связи между отметкой и собственными знаниями. 2 Петрунек В.П Таран Л.Н Младший школьник - М 1981 - С 65 3 Запорожец А.В Избранные психологические труды - М 1986 -. Обратите внимание на то что если понятие «индивид» не несет в себе никакой оценки то понятия «индивиду­альность» и «личность»» подчеркивают выделяют неко­торые особые присущие человеку качества выражает вы­сокий уровень его развития. А вот примеры других зрительных взять два одинаковых кубика и покрасить один белой краской а другой - черной то белый кубик будет казаться больше черного Вообще все светлые предметы кажутся нам более крупными чем темные А теперь посмотрите на рисунок 9. К концу дошкольного возраста ребенок может пользо­ваться сенсорными эталонами как своеобразными едини- Одна из причин невнимания - недостаточная умствен­ная активность Огромную роль в развитии внимания иг­рает направленность личности 4.5 Особенности внимания младших школьников 1.3 Ценность младшего школьного возраста 358 Вопросы и задания 359 Тема 2 Готовность к школе 359 2.1 Кризис. Сангвиник сразу понял что в партер не пустят но на верхние ярусы пройти проще и побежал вверх по лест­ тик видя что в зал не пускают подумал: «Пер­вая картина спектакля всегда неинтересная Схожу пока в буфет и подожду антракта». Гениальные и талантливые люди - это люди с очень развитым умом наблюдательностью воображением М Горький замечал: «Великие люди - это те у которых лучше глубже острее развиты способности наблюдения сравнения и домысла - догадки и „сметки"». Не все особенности человека можно считать чертами его характера а только существенные и устойчивые На­пример смел тот для кого такая форма поведения посто­янна типична Конечно он тоже может иногда испыты­вать чувство страха но трусом его не назовешь. У каждого человека есть свои особенности памяти Па­мять может быть хорошей по отношению к одним объек­там и плохой по отношению к другим Выделяют различ­ные типы памяти в зависимости от того что человек за­поминает успешнее и как он предпочитает запомнить. 5.2 Виды воображения Психологи выделяют виды воображения по следующим основаниям 1 Степень активности создания человеком новых обра­зов и осознанности этих образов: Единство возрастных и индивидуальных особенностей 162 развития 162 Понимание индивидуальности ребенка как ценности 162 Часть вторая ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 174 Запрещаются все направления так называемой идеали­стической психологии т.е психологии как науки о основатели изгоняются из институтов и университетов В качестве единой философско-методологической базы со­ветской психологии выдвигается марксизм. 3 Чтобы запомнить что является органом дневного а что ночного зрения - палочки или колбочки можно за­помнить следующее: ночью легче идти с палочкой а с колбочками в лаборатории работают днем 3.4 Качества памяти Что такое хорошая и плохая память? 6.2 Мышление и речь 173 6.3 Основные формы мышления 175 6.4 Мыслительные операции 176 6.5 Понятия и их формирование 180 6.6 Решение мыслительных. 3.1 Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте Мы можем представить гудок парохода вкус лимона запах бензина духов цветов прикосновение к чему-либо или зубную боль Конечно у кого никогда не болели зубы тот не может этого представить Обычно рассказывая что-то мы вопрошаем: «Представляешь?!» Память начинается с запоминания Запоминание - это процесс памяти обеспечивающий сохранение в памяти материала как важнейшее условие его последующего вос­произведения. 2 Заваденко Н.Н Успенская Т.Ю Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации // Школа здоровья — 1994 — № 1 — С заслужил подчеркивайте успехи Это поможет укре­пить уверенность ребенка в собственных силах. Личность индивид индивидуальность Личность и социальные роли Самосознание личности «Я-концепция» Механизмы психологической защиты личности 141 Тема 3 ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 148 Термин «эмоция» (от лат emovere - потрясаю волную) означает неравнодушное отношение к различным событи­ям и ситуациям. Общение взрослого с ребенком - это тоже сотрудниче­ство но оно прежде всего ответственно за создание зоны ближайшего развития личностных характеристик ребенка. T[Hort)M зависит от знания объектов и их связей друг. На основе непроизвольного внимания у детей посте­пенно развивается внимание произвольное Однако на про­тяжении дошкольного возраста а иногда и в начале школь­ного ребенок еще в недостаточной степени владеет своим вниманием. При таком отношении к учителю дети способны вести себя на уроке в соответствии со школьными требования­ми: не отвлекаться не затевать с учителем разговоры на посторонние темы не выплескивать свои эмоциональ­ные переживания и т.д. Иными словами обучение должно быть ориентирова­но не на зону актуального развития т.е не на то что уже сложилось и составляет по выражению Л.С Выготского «вчерашний день» а на зону ближайшего развития на «зав­трашний день». 2 Там же.-С 140- действительности к интересам потребностям мо­тивам человека Он «создает пристрастность человеческого сознания»^. 2 Обведение по контуру геометрических фигур разной сложности с последовательным расширением радиуса об­водки (по внешнему контуру) или его сужением (обводка по внутреннему контуру). Черты характера - это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуаци­ях в которых реализуется его отношение к действитель­ности. Таким образом младший школьник только начинает овладевать рефлексией т.е способностью оценивать соб­ственные действия умением анализировать содержание и процесс своей мыслительной деятельности. Умение - это успешный способ выполнения деятельно­сти в новых условиях сознательное применение имею­щихся знаний и навыков для выполнения более сложных действий в различных условиях. 1 Толстой Л.Н Детство//Собр соч.: В 14 т -М 1958 -Т.1 - С на эту сторону развития самосознания подростка обращают явно недостаточное внимание. Развитие способностей человека тесно связано с раз­витием интересов Интерес - это индивидуальная особенность личности ее направленность на то что человек считает в мире и в своей жизни наиболее значимым наиболее ценным. При увеличении числителя или уменьшении знамена­теля дробь будет возрастать»1. 2 Флегматик - сильный уравновешенный малопод­вижный (инертный) 3 Холерик - сильный но неуравновешенный со слабы­ми по сравнению с возбуждением тормозными процессами 4 Меланхолик - слабые процессы возбуждения и тор­можения. 6.7 Виды мышления Мышление - сложнейшая и многосторонняя психичес­кая деятельность поэтому выделение его видов осуществ­ляется по разным основаниям. 6.8 Качества ума Индивидуальные различия в мыслительной деятельно­сти людей проявляются в разнообразных качествах мыш­ления Наиболее существенные из них - самостоятельность широта глубина гибкость быстрота и критичность. Многие навыки животных и некоторые навыки челове­ка представляют собой навыки первого типа. Рис За - Развитие мозга млекопитающихруются в голове Их становится все больше они уплотня­ются между ними образуются сложные связи Так возни­кает головной мозг достигающий своего максимального развития у человека. Подростковый возраст - сознательная регуляция своих поступков умение учитывать чувства интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении; Младший школьный возраст является сензитивным для: - формирования мотивов учения развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; - развития продуктивных приемов и навыков учебной работы умения учиться; Потребности человека разнообразны Выделяют потреб­ности естественные (природные) и социальные. Психические процессы не имеют самостоятельной ли­нии развития их развитие оказывается зависимым от об­щего развития личности: от ее желаний интересов склон­ностей способностей характера. Тема 1 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 174 Физическое психическое и психофизиологическое 174 развитие ребенка 174 Своеобразие младшего школьного возраста. « И вот с боцманом Мироновым в редакции „Маяка" про­изошла необычная история 1 См.: Безруких М.М Князева М.Г Если ваш ребенок левша - М т принуждать его писать правой рукой (при том ус­ловии что сам он пытается писать левой). На старости я сызнова живу Минувшее проходит предо мною Давно ль оно неслось событий полно Волнуяся как море-океан? Теперь оно безмолвно и спокойно Не много лиц мне память сохранила Немного слов доходят до меня А прочее погибло невозвратно: Предметы или явления связанные в действительности связываются и в памяти человека Запомнить что-либо -значит связать запоминаемое с чем-то вплести то что надо запомнить в сеть уже имеющихся связей образовать ассо­циации Есть несколько видов ассоциаций: Тема 1 Деятельность как условие развития ребенка 321 1.1 Ведущая деятельность в контексте возрастного развития 321 1.2 Сотрудничество и общение ребенка со взрослым 323 Научные данные свидетельствуют что существует серь­езная зависимость между созреванием тех или иных мозго­вых структур и способностью к выполнению той или иной деятельности решению тех или иных проблем Например в возрасте начала школьного обучения - 6-7 лет - созрева- 2.4 Развитие воли у младших школьников В Келер назвал это явления «инсайтом» - озарением а другой немецкий психолог К Бюлер (1879-1963) - «ага-переживанием» подчеркивая что это происходит без рас­суждения сразу внезапно. Эти данные отражают реально сложившуюся в началь­ной школе практику обучения когда познавательная мо­тивация не находит в школе достаточного удовлетворе­ния. Однако в начале школьного обучения учебно-познава­тельные интересы детей еще довольно неустойчивы не­редко носят случайный ситуативный характер часто -поверхностный С возрастом интересы становятся все бо­лее содержательными глубокими. - невероятная причудливость необьмность связей и сочетаний образов; Природа одарила каждого человека способностью к по­знанию того мира в котором он родился: - способностью ощущать и воспринимать окружающий мир - людей природу культуру различные предметы и явления; - способностью помнить думать соображать; В конкретной деятельности самооценка и уровень при­тязаний могут быть достаточно точно установлены Поэто­му применительно к конкретной деятельности можно го­ворить об уровнях самооценки и притязаний - высоком среднем и низком. - Ты решал когда-нибудь такую задачу? - Решал что-то забыл о чем - О кирпиче? -Да как будто о кирпиче Кирпич весил один килограмм и полкирпича теперь вспомнил. 2.5 Метод анализа продуктов деятельности 1 См.: Обухова Л.Ф Концепция Жана Пиаже: за и против - М 1981 1 Обухова Л.Ф Детская (возрастная) психология - М 1996 - С и опирается на восприятие конкретных признаков пред­метов. Тема 2 Восприятие 106 2.1 Что такое восприятие 106 2.2 Виды восприятия 107 2.3 Основные свойства восприятия 108 2.4 Индивидуальные особенности восприятия 112 Рис 4 «Представительство» (проекция) разных частей тела в двигательной области коры (по Пенфилду) Сравнивая человек выделяет прежде всего те черты которые имеют важное значение для решения теоретичес­кой или практической жизненной задачи. Третьеклассникам дали по 10 карточек на каждой из которых был напечатан текст пословицы и предложили объединить пословицы в группы по основному смыслу заключенному в них Одни ученики успешно справились с заданием: Волков бояться — в лес не ходить. Понятно что учителю очень важно знать положение ребенка в системе межличностных отношений класса для того чтобы помочь ему занять в этой системе достойное место Последнее явится основным условием его успехов в учебе и личностного роста. 3 Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы потребностей общественно значимых ценностей и целей мировоззрения и убеждений личности необхо­димых личностных качеств. 1 См.: Лук А.Н Мышление и творчество - М а тем более развития Именно поэтому начальное обучение должно строиться на основе достигнутых резуль­татов предшествующего воспитания и учета всей истории развития ребенка'. Внимание -необходимое условие качественного выпол­нения любой деятельности Оно выполняет функцию кон­троля и особенно необходимо при всяком обучении ког­да человек сталкивается с новыми знаниями объектами явлениями. Сказанное не означает что ребенок 6-7 лет не может мыслить логически: он способен сопоставлять отдельные факты делать простейшие выводы и пр Однако основной формой мышления детей этого возраста является мышле­ние опирающееся на наглядность. 4 Чувства ребенка нельзя оценивать невозможно тре­бовать чтобы ребенок не переживал того что он пережи­вает Как правило бурные аффективные реакции - это ре­зультат длительного зажима эмоций. Но уже из приведенных примеров видно как сложно взаимодействуют биологические и социальные факторы Они показывают также решающую роль обучения воспи­тания условий жизни в психическом развитии ребенка в деятельности взрослого. Историю научной психологии принято считать с 1879 г -года открытия немецким физиологом В Вундтом (1832-1920) в Лейпциге первой в мире экспериментальной пси­хологической лаборатории Психология стала экспери­ментальной наукой. Воспроизведение - существеннейший компонент памяти Воспроизведение может протекать на трех уровнях: уз­навание само воспроизведение (произвольное и непро­извольное) припбминание (в условиях частичного забы­вания требующего волевого усилия). 1.3 Психологические характеристики темпераментов Восприятие является основой познавательной деятель­ности поэтому нормальное умственное развитие ребенка невозможно без опоры на полноценное восприятие. 5 Первичное волевое действие - это действие заданное и принятое личностью к исполнению Волевая регуляция поэтому есть личностный уровень регуляции а волевое действие есть действие имеющее личностный характер. Слово «характер» в переводе с греческого означает «чер­та» «печать» «признак» Характер человека как бы накла­дывает определенный отпечаток на его поведение на вза­имоотношения с другими людьми является определен­ным признаком его личности. 2 См.: Гальперин П.Я Поэтапное формирование как метод психоло­гических исследований // Гальперин П.Я Запорожец А.В Карпова С.Н Актуальные проблемы возрастной психологии — М 1978.3.6 Оценка Оценка и отметка - дозировать ученику выполнение большого задания предлагать его в виде последовательных частей и периоди­чески контролировать ход работы над каждой из частей внося необходимые коррективы; Характер тесно связан с темпераментом Темперамент влияет на форму проявления характера Так настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности у флегма­тика - в сосредоточенном обдумывании. Однако на самом деле такие люди нуждаются в поддер­жке и помощи окружающих а в наиболее сложных случа­ях - в оказании специальной психологической и психоте­рапевтической помощи. 2.2 Эксперимент 35 2.3 Стратегии психологического исследования 38 2.4 Психодиагностические методы 38 2.5 Метод анализа продуктов деятельности 43 2.6 Анкетирование 43 Появление аффекта связано с возникновением в коре мозга сильного очага возбуждения в результате чего про­исходит ослабление тормозных процессов и кора теряет возможность контроля. Как учителю следует поддерживать самооценку учащих­ся? Существует много приемов и способов назовем неко­торые: 1 Отказаться от правила часто с нажимом подчерки­вать способности одних неуспехи других. 1 Элъконин Д.Б Избранные психологические труды - М ации - закономерная смена двух типов ведущих де-ятельностей. Исключительно важная особенность мышления - его неразрывная связь с речью Выделяя нечто общее в предме­тах и явлениях окружающего мира человек обозначает его словами Через слово человек впервые узнает о том чего еще не видел (а возможно никогда и не увидит!) 1 Ляудис В.Я Память в процессе развития - М 1976 -. 6 Поощряйте ребенка за все виды деятельности тре­бующие концентрации внимания (например работа с ку­биками раскрашивание чтение). В подкорковых областях находятся центры управляю­щие вегетативной нервной системой с которой тесно свя­заны эмоциональные переживания. Перечисленные общие качества имеют определенную специфику проявления на разных этапах младшего школь­ного возраста. Развитие задатков способностей в школе неразрывно связано с их поощрением Необходимо постоянно «трени­ровать» способности так как они не могут «лежать про 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии: В 2 т - М 1989 -С 565. Как определить тип памяти? При помощи самых разных упражнений Так можно взять два ряда слов: зонт снег конь рак внук мир стол край ночь пень гриб цепь свет дождь звон вкус. Навыки - это способы поведения возникающие в ре­зультате научения закрепленные путем упражнений и по­вторения Они осуществляются автоматически без созна­тельной регуляции и контроля. 1 Внимательный Концентрированный Собранный 2 Наслаждающийся Счастливый Радостный 3 Удивленный Изумленный Пораженный 4 Унылый Печальный Сломленный 5 Взбешенный Гневный Безумный 6 Чувствующий Чувствующий Чувствующий неприязнь отвращение омерзение Иногда мы поступаем так или иначе не задумываясь Но если мы задумываемся об этом то можем объяснить» причины своего поведения Явления нашей психики которые актуально не осоз- наются но могут быть осознаны в любой момент называ­ются предсознательными „ 5.1 Сознание как высшая форма психики Психика человека включает все что он ощущает вос­принимает думает помнит чувствует все его привыч­ки его индивидуальность то как с помощью каких средств каких по выражению психологов механизмов он это делает. Самооценка человека в решающей степени складыва­ется на основании успеха или неуспеха в значимой для Страсть может быть и позитивной великой Ничто зна­чительное на свете еще никогда не совершалось без вели­кой страсти - и в науке и в труде спорте искусстве литературе. Лучше заучивается эмоционально окрашенный матери­ал к которому человек относится с интересом который личностно значим для него Такое запоминание является мотивированным Это очень убедительно показано в рассказе К Паустов­ского «Слава боцмана Миронова»: 1 Воля есть продукт общественно-исторического раз­вития человека Ее формирование связано с появлением и развитием трудовой деятельности. Приводим рассуждение одного ученика: - Книга стоит один рубль и половину стоимости А стоимость-то не знаем Что-то такое было Один и половина одного Половина - это один и есть Знаю! Книга стоит 2 р потому что полкниги стоят. 2.3 Взаимосвязь характера с другими сторонами личности Характер взаимосвязан со всеми сторонами личности. В работе упомянутых выше авторов приведены конк­ретные рекомендации родителям детей с синдромом де­фицита внимания: 1 В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «по­зитивной модели» Хвалите его в каждом случае. 1.2 Эмоциональные состояния и высшие чувства 1 Обычная окраска лица -------------------------■ 2 Слегка покраснел или побледнел ------------------------- 3 Заметно покраснел или побледнел -------------------------------- Чувства эмоции отражают переживание человеком сво­его отношения к явлениям окружающего мира событиям своей внутренней жизни определяют то насколько они важны именно для него для его жизни т.е устанавлива­ют личностную значимость того или иного события. В нашей стране на основе данных современной отече­ственной возрастной психологии практикой образования приняты следующие основные периоды развития детства: новорожденный - до 10 дней младенческий возраст - до 1 года ранний детский возраст - от 1 года до. После того как деятельность ребенка начинала распа­даться и он был готов закончить участие в опыте экспе­риментатор ставил перед ребенком конкретную цель: за­полнить еще определенное число квадратов с кружками. Второй тип- это деятельности внутри которых про­исходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами и эталонов выделяющих в пред­метах те или иные их стороны Это деятельность в системе «ребенок - общественный предмет». Правое полушарие - «образное» эмоциональное Оно воспринимает поступающую информацию - множествен­ную идущую из разных источников - вместе как единое целое Поэтому ему часто отводится ведущая роль в творче­стве причем не только художественном но и научном. 3.3 Способности и личность Для того чтобы развивать свои ощущения необходи­мо их тренировать Мы не используем всех возможностей данных нам природой Свои ощущения можно упражнять и тренировать и тогда окружающий мир откроется чело­веку во всем своем многообразии и красоте. Свойства темперамента формируются в деятельности человека и во многом определяются направленностью его личности На основе каждого темперамента могут быть сформулированы ценные качества личности 1.6 Темперамент и способности Часто человеку бывает сложно запомнить что-либо спе­циально Для облегчения запоминания люди придумали разные способы они называются приемами запоминания или мнемотехникой Приведем некоторые. Или например в русском языке есть одиннадцать гла­голов-исключений которые непросто запомнить А если их срифмовать?Видеть слышать и обидеть Гнать терпеть и ненавидеть И вертеть смотреть держать И зависеть и дышать -ишь -ит -ат -ят писать. Рефлекторный характер деятельности нервной систе­мы обеспечивает: 1 Восприятие воздействий идущих из внешней среды и внутренних органов и систем организма 2 Преобразование их в нервные (электрические) им­пульсы и передачу команд. Все это имеет неоспоримое значение и для общего пси­хического развития ребенка Ведь движения двигательные акты являясь внешним проявлением всякой психической деятельности (И.М Сеченов) оказывают взаимно обрат­ное влияние на развитие мозговых структур. Свойства личности выражающие отношение человека к действительности всегда образуют некоторое своеоб­разное сочетание представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека а единое целое которое называютхарактером "> Переходные периоды - очень ответственные этапы воз­растного развития К этому времени у ребенка должны быть сформированы все основные психологические новообра­зования предшествующего периода подготавливающие его переход на более высокую возрастную ступень. Припоминая человек пользуется различными приемами: Начало обожания старшего ребенка или взрослого Начинается оценка а не только обсуждение других Мальчики часто добродушно шумят и борются; в то время как мальчики кричат девочки хихикают и шеп­чутся. С первых дней пребывания в школе ребенок включает­ся в процесс межличностного взаимодействия с одноклас­сниками и учителем На протяжении младшего школьного возраста это взаимодействие имеет определенную дина­мику и закономерности развития. Центральным моментом в индивидуальных особеннос­тях человека являются его способности именно способ­ности определяют становление личности и обусловливают степень яркости ее индивидуальности. Критерием нового уровня развития учебной мотивации младшего школьника может служить возникновение пози­ции учащегося. Процесс развития логической памяти у младших школь­ников должен быть специально организован поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста самостоя- 1 Познавательные процессы и способности в обучении - М 1990 -С 78. Таким образом первоклассники оценивают своих сверстников прежде всего по тем качествам которые лег­ко проявляются внешне а также по тем на которые чаще всего обращает внимание учитель. 1 См.: Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред Д.Б Эльконина А.Л Венгера -. Итак мышление - это процесс опосредованного и обоб­щенного познания (отражения) окружающего мира 6.2 Мышление. Галя Я хорошая Мне кажется что они плохие а я хорошая Мне кажется что я лучше их Каждому кажется что он лучше всех Э к с п Нет не каждому многие дети говорят что не они самые хорошие Г а л я А я думаю что я Э к с п Что ты? Г а л я Я. Дети которые не владеют навыками рассуждения не видят взаимозависимости поведения персонажей картины и не могут уловить изображенную смысловую ситуацию Они начинают про­сто без всякого анализа фантазировать. Тема 9 ТРУДНЫЕ ДЕТИ 212 Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) 212 Леворукий ребенок в школе 212 Эмоциональные нарушения в младшем школьном 212 Физиологические механизмы собственно речи - это вто-росигнальная деятельность коры которая является слож­ной координированной работой многих групп нервных клеток коры головного мозга.6.3 Основные формы мышления 1) наличие у ребенка достаточно сильного и длительно действующего мотива поведения; 2) введение ограничительных целей; 3) расчленение усваиваемой сложной формы поведения на относительно самостоятельные и небольшие действия; Основным микроэлементом общества многие соци­альные психологи считают малую группу Именно здесь разыгрываются те социально-психологические процессы от которых зависит эмоциональное самочувствие каждого отдельного человека Что же такое группа? Например П.П Блонский взял за основу периодиза­ции детства такой признак созревания организма как со­стояние зубов ребенка и выделил: Произвольная память предполагает наличие специаль­ной цели запомнить которую ставит человек и применя­ет для этого соответствующие приемы производит воле­вые усилия. Метод конкретных ситуаций - обучение человека спо­собам выхода из сложных для него ситуаций а также ре­шению нестандартных нетипичных задач умению при­нимать решения в напряженных условиях (например при дефиците времени информации и т.п.). Л.с Выготский рассматривал возраст как относитель­но замкнутый период развития значение которого опре­деляется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Какая же сторона умственного развития обеспечивает дальнейшее совершенствование психики ребенка в млад­шем школьном возрасте? 18 Критически отнестись к самому себе при поиске при­чин неудач ребенка в учении поведении отношениях Уровень притязаний и уровень достижений личности 2 Увеличение объема внимания и кратковременной памя­ти Упражнения основаны на запоминании числа и поряд­ка расположения ряда предметов предъявляемых на не­сколько секунд По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается. В многочисленных исследованиях отечественных пси­хологов были выделены наиболее существенные условия позволяющие взрослому формировать у ребенка способ­ность самостоятельно управлять своим поведением Таки­ми условиями являются: Эти неутешительные данные показывают что именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целе­направленную работу по обучению детей основным приемам мыслительной деятельности Помощь в этом могут оказать разнообразные психолого-педагогические материалы'. Мнемические приемы- определенные приемы или способы запоминания Перекодирование - вербализация или прогова-ривание представление информации в образной форме. 1 Теплое Б.М Ум полководца // Избранные труды: В 2 т - М 1985 -Т 1.-С для развития личности другие - меньшее А. ­онтьев ввел понятие ведущей деятельности. Различают два основных вида умозаключений - индук­тивные и дедуктивные или индукцию и дедукцию. 1 См.: Петрунек В.П Таран Л.Н Младший школьник -. 2 Эльконин Д.Б Избранные психологические труды - М 1989 - С запоминать первокласснику в школе является для него интересным и привлекательным Поэтому непосред­ственная эмоциональная память оказывается уже недо­статочной. В анализе причин сложившейся ситуации и поиске пу­тей выхода из нее существенную помощь может и должен оказать психолог владеющий методами диагностики и коррекции межличностных отношений. - раскрытия индивидуальных особенностей и способ­ностей; - развития навыков самоконтроля самоорганизации и саморегуляции; - становления адекватной самооценки развития кри­тичности по отношению к себе и окружающим; 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии: В 2 т - М 1989 - Т 2 -С 127 2См.: Теплое Б.М Избранные труды: В 2 т -М 1985 - Т.1 - .тельности и определяют большую или меньшую успеш­ность в выполнении этой деятельности. Преддошкольный - от 3 до 5 лет дошкольный - от 5 до 6(7) лет младший школьный возраст - от 6 (7) до 10 лет подростковый - от 10 до 14(15) лет возраст ранней юности - от 14(15) до 16(17) лет. Привычные действия совершаются также без особого усилия воли на основании уже усвоенного стереотипа поведения Привычными действиями являются привет­ствие умывание по утрам выполнение обычных производ­ственных заданий. 3.2 Виды памяти Формы проявления памяти весьма многообразны так как она связана с различными сферами жизни человека с его особенностями. Различают внимание внешнее и внутреннее Внешнее внимание направлено на окружающие предметы и явле­ния внутреннее - на собственные мысли чувства и пере­живания. Непосредственное суждение: «Мальчик ест яблоко» Опосредованное сужение: «Собака - животное» Суждения могут соответствовать или не соответствовать действительности поэтому различают суждения истинные ложные (ошибочные) и предположительные. Эти основные нарушения поведения сопровождаются серьезными вторичными нарушениями к числу которых прежде всего относятся слабая успеваемость в школе и затруднения в общении с другими людьми. В этой связи специальное внимание учителей а также школьных психологов должно быть непременно направле­но и на развитие воображения учащихся4 1 См.: Психическое развитие младших школьников // Под ред В.В Да­выдова -. ' Тремор - й комплекс переживаний Это радость от похвалы и огорчение при неуспехе волнение и неуверенность в себе если что-то не удается страх что сделает ошибку надежда на успех. Рис 2 Общая строения нервной системы: а - пчелы; б - человека: 1 - головной мозг 2 - спинной мозг 3 - нервы Величина абсолютного порога характеризует абсолют­ную чувствительность органов чувств или способность их реагировать на минимальные воздействия Чем меньше ве-личина порога ощущения тем больше абсолютная чув­ствительность к данным раздражениям. 5 Весь спектр спортивных игр и физических упражне­ний 6 Занятия танцами Аэробика Специальные игры и упражнения по развитию мотори­ки у детей широко представлены в психологической и пе­дагогической литературе1. 3 Фрейд считает «системообразующим» фактором все­го развития в целом сексуальное развитие которое начи­нается практически с рождения и проходит ряд этапов различающихся господством определенных эрогенных зон Это такие этапы: 1 - оральная фаза (1-й. 5.3 Психологические механизмы воображения В образах возникающих в воображении всегда есть чер­ты уже известных человеку образов Но в новом образе онипреображены изменены соединены в необычные соче­тания. 7 Никогда не говори своему ученику: «Нам некогда об­суждать твою глупую идею» 8 Не скупись на ободряющее слово доброжелательную улыбку дружеское поощрение 9 В процессе обучения не может быть постоянной ме­тодики и раз навсегда установленной программы. Забывание может быть следствием различных расстройств памяти: 1.5 Темперамент и характер С развитием мышления связано возникновение таких новообразований младшего школьного возраста как ана­лиз внутренний план действий рефлексия 4.2 Овладение основными мыслительными действиями Выразительные движения человека часто воспроизво­дят те действия которые были когда-то целесообразны в инстинктивной деятельности наших животных предков На­пример расширенные ноздри оскаленные зубы и сжатые Во-Первых в зависимости от того в какой степени мыслительный процесс опирается на восприятие пред­ставление или понятие различают три основных вида мышления: предметно-действенное (или наглядно-дей­ственное) наглядно-образное и абстрактное. - конкретную цель нужно ставить непосредствен­но перед тем как она должна быть выпол­нена (например сразу перед уроком) Этот прием оказы­вается значительно более эффективным чем замечания ребенку во время уроков когда он уже начал вести. 3 Внимательно слушай своих учеников лови каждую высказанную ими мысль чтобы не упустить случая рас­крыть для них что-то новое 4 Постоянно помни - обучение должно опираться на интересы мотивы и чаяния школьников. 1 Раттер М Помощь трудным детям - М 1987 - С 307.(а иногда и более) детей активно предпочитающих при письме рисовании и выполнении других видов деятель­ности левую руку правой. Различают пять свойств внимания: сосредоточенность устойчивость объем распределение и переключение Все перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания - в непроизвольном произвольном и послепроизвольном. 2.1 Кризис. Свою теорию Н.А Бернштейн назвал физиологией ак­тивности подчеркивая что основное содержание жизни человека - не пассивное приспособление а реализация внутренних программ. Ид полностью относится к сфере бессознательного Эго и супер-эго частично относятся к сфере сознания а час­тично - к сфере бессознательного Эго становится своего рода ареной борьбы между влечениями идущими. 2 Ряд мнемических приемов используется при запоми­нании дат рождения известных людей или знаменатель­ных событий Например И. ев родился в 1818 г (18-18) А.С Пушкин родился на один год раньше XIX столетия (1799) М. тов родился в 1814 а умер в. - по контрасту: ассоциируются резко различные явле­ния - шум и тишина высокое и низкое доброе и злое белое и черное и т.д. Отдельные движения и даже действия еще не составля­ют целостной деятельности. Интересы той или иной силы у разных людей различа­ются еще по устойчивости или по степени постоянства. 14 Относиться к ребенку любого возраста как к субъекту совместной деятельности 15 Принимать право ребенка на ошибку на настрое­ние на безнаказанное положение причин невыполнения какого-либо задания. Возрасте 212 Обычное содержание 222 У первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память фиксирующая яркие эмоционально насыщенные для ребенка сведения и собы­тия его жизни Однако далеко не все из того. 9 Наличие или отсутствие синхронной формы коллек­тивного внимания Причины обуславливающие эту фор­му внимания (например высокая степень сплоченности умственного эмоционального или деятельного сосредо­точения учащихся). Маленький ребенок начинает познавать мир с осяза­ния ощупывания предметов Это один из важных источ­ников получения информации об окружающих его пред­метах. 1 Нельзя стремиться учить ребенка подавлять свои эмо­ции задача взрослых в том чтобы научить детей правиль­но направлять проявлять свои чувства. Вопросы и задания 1 Расскажите о самом важном различии между представле­ниями памяти и воображением. В-Четвертых мышление разделяется по действенности контроля на критическое и некритическое. Применительно к психологии личности идеи гештальт-психологии разрабатывались немецким а затем американ­ским психологом м (1890-1947). 3 Отрицательные мотивы (избегание неприятностей ко­торые могут возникнуть со стороны учителей родителей одноклассников если школьник не будет хорошо учиться). Ж Пиаже уделил основное внимание процессам ин­теллектуального развития оставив фактически в стороне вопросы личностного развития ребенка Но ведь уровень развития личности в значительной степени и зависит от уровня развития ее интеллектуального потенциала. Обратим внимание еще на один важный момент воз­растного и индивидуального развития ребенка а именно на то что существуют половые различия которые дети весьма рано осознают а затем довольно остро пережива- Естественный эксперимент широко применяется на­пример в социальной педагогической психологии пси­хологии управления.И лабораторный и естественный эксперименты могут быть констатирующими и формирующими. Всех детей не передавших математического содержа­ния сказки спрашивали как получить из пяти четыре из четырех - два и т.д Всем им эти математические действия хорошо знакомы. У младенца ведущая деятельность - непосредственный эмоциональный контакт со взрослым благодаря которо­му у него образуется потребность в общении с другими людьми. В.а Иванников автор монографии «Психологические механизмы волевой регуляции» (1998) анализируя различ­ные научные подходы к решению проблемы воли отме­чает что совместными усилиями многих отечественных психологов были развиты и впервые сформулированы важ- Уже древние греки различали пять органов чувств и соответствующие им ощущения: зрительные слуховые осязательные обонятельные и вкусовые Современная на­ука значительно расширила представления о видах ощу­щений человека. Интеллектуальное поведение свойственно уже многим видам животных Особенностью этой стадии является спо­собность животного найти «придумать» новый способ ре­шения и более того - перенести этот способ на другую задачу причем иногда довольно сложную. Синдромы дефицита внимания считаются одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения среди детей младшего школьного возраста причем у маль­чиков такие нарушения фиксируются значительно чаще чем у девочек. Таблица 1 № Понятия Оценка Понятия Оценка Понятия Оценка Сумма п/п баллов Умение образуется только в деятельности Для того что­бы приобрести умение плавать нужно идти в воду тре­нироваться плавать Рабочие умения образуются только в соответствующей работе. Явный интерес к заключению дружбы и дружеских от­ношений с соучениками Умение ладить с друзьями но игра детей не продолжа­ется долго если происходит без надзора Ребенок спорит физически борется Каждый из детей хочет настоять на своем Часто жалуется. На рис 6 показаны некото­рые зрительные иллюзии Се­рые прямоугольники одной и той же светлоты кажутся раз­ными на черном и белом фоне: на черном фоне - светлее чем. Но представления обычно бывают значительно беднее восприятий Представления никогда не передают с одина­ковой яркостью все черты и признаки объектов ясно вос­производятся только отдельные черты. Какие бабочки букашки Козявки мушки таракашки! Одни как изумруд другие как коралл! Какие крохотны коровки! Есть право менее булавочной головки!» - «А видел ли слона? Каков собой на взгляд! Я чай подумал ты что гору встретил?» - Интересы людей различаются прежде всего по содер­жанию которое определяется теми предметами или обла­стями действительности на которые эти интересы направ­лены. - научить гиперактивного ученика пользоваться специ­альным дневником или календарем; - задания предлагаемые на уроке писать на доске; - на определенный отрезок времени дается только одно задание; 2.7 Беседа или интервью 44 2.8 Методы консультационной развивающей и психокоррекционной работы 47 Вопросы и задания 51 Тема 3 Психика. Чем богаче жизненный опыт тем легче ориентироваться во времени тем легче отрешиться от субъективных эле­ментов в переживании времени 2.3 Основные свойства восприятия Не все дети придерживаются этой схемы но какие-то эле­менты ее присутствуют в их рассуждениях Ира Р.: «Кошка уходит Тут лужа а кошки боятся воды Мальчик наверное льет воду поэтому здесь лужа а девочка боится что мальчик куклу будет мочить». Ни к чему не способных детей нет Все дети способны к обучению каждый нормальный ребенок способен полу­чить среднее образование способен овладеть материалом школьной программы. Тростей зонтов и чемоданов Ты на ступеньки не клади Не облокачивайся на перила Стой справа слева проходи. - Вспомни условие задачи и ее решение - Не помню Два килограмма весил кирпич и еще там пол­кирпича было Как видим этот ученик запомнил лишь конкретные данные принципа решения он не запомнил. Память - это запоминание сохранение и последующее воспроизведение того что мы раньше воспринимали пе­реживали или делали Иными словами память - это отра­жение опыта человека путем его запоминания сохране­ния и воспроизведения. Страстное отношение к делу способствует концентри­рованное™ всех познавательных творческих эмоциональ­ных и волевых сил. Вот как передает содержание сказки Саша Г.: «От Пя­терки отняли единицу получилась Четверка Деление раз­делило Четверку на два получилось два Умножение ум­ножило два на три но получилось пять с плюсом потому что это сказка шесть должно получиться». Отчего мне так душно? Отчего мне так скучно? Я совсем остываю к мечте Дни мои равномерны Жизнь моя однозвучна Я застыл на последней черте Обратите внимание на изображение (рис 5а) полуот­вернувшейся молодой женщины А можете заметить тут же старуху с большим носом и подбородком спрятанным в воротник? Основной механизм осуществления такого поведения -безусловные рефлексы. Существенное значение при работе с картой имеет как можно более полная фиксация наблюдаемого Основные сложности наблюдения в том чтобы выделить главное из того что ты видишь При этом важно не подменить реаль­но наблюдаемый факт собственной интерпретацией. 6 Можете ли вы сразу ответить на вопрос задачи? Если нет то 7 Посмотрите внимательно на условие задачи и найди­те что неизвестно.8 Как можно узнать это неизвестное! Напишите первый вопрос задачи и выполните нужное действие. Б) развитость потребностей обеспечивающих содержа­тельную наполненность личности среди которых централь­ное место занимают нравственные установки ценност­ные ориентации и временные перспективы; 2.4 Понимание индивидуальности ребенка как ценности 345 Вопросы и задания 350 Рекомендуемая литература 352 Часть вторая ПСИХОЛОГИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Материалы необходимые для диагностики памяти и проведения развивающих занятий можно найти в специ­альной литературе1 5.3 Развитие внимания Следует отметить что цели бывают близкие и дальние Для становления личности большое значение имеют даль­ние цели которые дают определенное направление дея­тельности показывают перспективу ее развития 1.3 Знания умения навыки Как можно строить работу с детьми действительно требующими психологической помощи? Общаясь с детьми испытывающими эмоциональные затруднения родителям и педагогам можно предложить следующие рекомендации: 1.1 Что такое темперамент Дошкольник - важнейшее новообразование - соподчи­нение мотивов и не менее важное - способность вообра­жения как основы творческого отношения к деятельнос­ти жизни и самому себе; Когда у ребенка складывается система операций и он овладевает обобщенным принципом сохранения (в отно­шении дискретных величин количества жидкости коли­чества вещества веса объема) он готов к тому чтобы у него сформировались полноценные научные понятия. Несколько позже этот эксперимент был повторен с другими обезьянами-шимпанзе Одна из них не стала пе­ребираться по мостку на другой плот Она просто зачерп­нула воду из озера залила огонь и достала банан. 2.2 Психологическая готовность к школьному обучению 362 Вопросы и задания 367 Тема 3 Учебная деятельность младшего школьника 367 Характеризуя особенности мышления ребенка в «пер­вом школьном возрасте» т.е младшего школьника Л. кий отмечал что ребенок «еще недостаточно осознает собственные мыслительные операции и поэтому Так же как ощущение и восприятие память является процессом отражения причем отражается не только то что действует непосредственно на органы чувств но и то что имело место в прошлом. Интерес проявляется в склонности человека к деятель­ности по преимуществу связанной с предметом интере­са в постоянном переживании приятных чувств вызыва­емых этим предметом а также в склонности к постоян­ным разговорам об этом предмете и о делах связанных. Основное условие воспитания характера младших школьников состоит в единстве общих требований к ним с индивидуальным подходом к каждому Индивидуальный подход не должен ни в какой мере нарушать общих требо­ваний. Пользуясь определением известного французского писателя А де Сент-Экзюпери можно сказать что лич­ность - «человек как узел связей» Связи личности мо­гут далеко выходить за пределы ее непосредственного окружения соотноситься с обществом с миром лю­дей вообще. 1 Ухтомский А А Письма//Пути в незнаемое - Вып 10 -М 1973 — - а 2 Анализ процесса письма Составляющее звено Функциональное значение в процессе письма. Наличие или отсутствие интересов важно не только само по себе но прежде всего как фактор формирования лич­ности. В области научного творчества способности выявляют­ся существенно позднее чем в других сферах деятельнос­ти как правило после 20 лет При этом раньше других обнаруживаются математические способности. 1.5 Основные виды деятельности 8.1 Отношения со сверстниками Наблюдения и наблюдательность 52 Особенности восприятия младших школьников 52 Тема 3 ПАМЯТЬ 61 Что такое память 61 Виды памяти 61 Воля тесно связана с характером Но воля и характер -не одно и то же Воля непосредственно связана по преиму­ществу с силой характера его твердостью решительнос­тью настойчивостью целеустремленностью Мы говорим: «Человек с сильным характером». Таким путем мы получили устойчивое и широко обоб­щенное внимание у детей которые прежде отличались такой же устойчивой и яркой невнимательностью»1 2.3 Стратегии психологического исследования У одних детей более развито зрительное запоминание они нуждаются в зрительном восприятии того что нужно запомнить Другие лучше запоминают то что услышали или сами прочитали вслух. Основная форма нервной деятельности - рефлексы Реф­лекс - ответная реакция организма на раздражения из внеш­ней и внутренней среды Такая реакция осуществляется с участием центральной нервной системы. Формирующие методы Примером является приведен­ный выше формирующий эксперимент который может быть использован и для психокоррекции и для развития внимания у младших школьников. Иллюзии восприятия бывают у всех людей Покажите эти рисунки любому из ваших знакомых и у них они вы­зовут ту же иллюзию что и. Младший школьный возраст - произвольность психичес­ких процессов внутренний план действий рефлексия собственного поведения потребность в активной умствен­ной деятельности; контроль и самоконтроль; 2.1 Возрастная периодизация психического развития 328 2.2 Движущие силы психического развития 338 2.3 Единство возрастных и индивидуальных особенностей развития 342 Тема 1 ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ 4 Что изучает психология 4 Предыстория научной психологии 4 Возникновение научной психологии 4

3.7 Особенности памяти младших школьников С особенностями запоминания связаны особенности вос­приятия и осмысливания детьми различного учебного ма­териала. Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.И Божович Д.Б Эльконин А.Л Венгер Н.И Гуткина Е.Е Кравцова Н.Г Салмина Й Йирасек Г Витцлак. Умелость ребенка может проявляться в самых разных областях и носить самый разнообразный характер Глав- Непроизвольное внимание не зависит ни от нашего же­лания ни от нашей воли или намерений Оно происхо­дит возникает как бы само по себе без всяких усилий с нашей стороны. Способности не только проявляются в деятельности но и создаются в этой деятельности Они всегда являются результатом развития По самому своему существу способ­ность есть понятие динамическое - существует только в движении только в развитии. Уровень педагогической готовности выявляет учитель Психологическая готовность ребенка к школе определя­ется психологом в распоряжении которого имеются спе­циальные диагностические программы1. Развитие произвольного внимания младшего школь­ника является одним из важнейших приобретений лич­ности на данном этапе онтогенеза Оно связано с форми­рованием у ребенка волевых качеств и находится^ в тес­нейшем взаимодействии с общим умственным развитием ребенка. Воспринять учебный материал - это значит как-то его осмыслить и так или иначе к нему отнестись. При восприятии времени помимо слуховых и зритель­ных ощущений большую роль играют ощущения двига­тельные и внутренние органические. Эмоции не возникают сами собой без причины их истоки - в потребностях человека как простейших орга­нических так и социальных Эмоции формируются в ходе человеческой деятельности направленной на удовлетво­рение его потребностей. - что может человек? Это вопрос о способностях: об­щих и специальных об уровне этих способностей: талан­те гениальности. Строить обучение только на непроизвольном внимании ошибочно да и невозможно Педагогический процесс пред­полагает умение: 1) использовать непроизвольное внима­ние; 2) содействовать развитию произвольного. 2 См: Родари Дж Грамматика фантазии - М образно сообщить младшим школьникам инфор­мацию о различных приемах и способах запоминания и помочь в овладении теми из них которые окажутся наи­более эффективными для каждого ребенка. Метод выбора партнера позволяет оперативно получить довольно объективные и точные данные межличностных отношений внутри любой группы и может быть использо­ван в практических целях Например мы получили такую картинку: Одни и те же интересы у разных людей проявляются с различной силой Сильный интерес нередко бывает связан с сильными чувствами и проявляется как страсть Он со­единяется с такими качествами личностями как настой­чивость выносливость стойкость терпение. 2 См.: Общение и формирование личности школьника / Под ред А.А Бодалева и Р.Л Кричевского - М 1987.3) преодоление аффективности ребенка (вспыльчивос­ти драчливости обидчивости) которая часто является не только причиной но и следствием психологической изоляции; Общественное мнение иногда формируется стихийно на основе неточной информации передаваемой «из уст. Исследования показывают что перцептивные действия развиваются с возрастом: в частности дети 9-10 лет луч­ше исследуют фигуры устанавливают связи между частя­ми изображения и в целом производят рассматривание более точно и адекватно чем дети 5-6 лет1. Первостепенное значение в формировании характера имеет организация личного опыта ребенка способствую­щего образованию устойчивых привычек поведения и дея­тельности. Свои потребности человек удовлетворяет с помощью определенной деятельности которая состоит из разнооб­разных действий Воля проявляется в действиях и поступках человека Однако не каждое действие является волевым. 3.5 Действие контроля Для того чтобы установить правильность учебных дей­ствий необходимо соотнести ход их выполнения и резуль­тат с заданным образцом т.е осуществить контроль. 10 Оберегайте ребенка от утомления поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гипе­рактивности. Для «непривлекательных» третьеклассников наиболее существенны такие черты как общественная пассивность; недобросовестное отношение к труду к. Еще Демокрит утверждал: «Хорошими людьми стано­вятся больше от упражнений чем от природы» А китай­ская поговорка гласит: Посеешь поступок - пожнешь привычку посеешь привычку - пожнешь характер посеешь характер - пожнешь судьбу. Развивающие и психокоррекционные программы - систе­мы психологических занятий направленных на формиро­вание каких-либо интеллектуальных или личностных осо­бенностей Такие программы получили широкое распрост­ранение в практической психологии образования. Понятие о группах и коллективах Взаимоотношения людей в группах Массовые социально-психологические явления 148 Раздел МЕРНОСТИ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ 157 Б.л Пастернак писал: Жизнь ведь тоже только миг Только растворенье Нас самих во всех других Как бы им в даренье. Умение наблюдать играет огромную роль в самых раз­нообразных областях человеческой деятельности Наблюдательность прекрасно развита у художников писателей поэтов. Ii Мотивы связанные с косвенным результатом учения с тем что лежит вне самой учебной деятельности: 1 Широкие социальные мотивы: а) мотивы долга и ответственности перед обществом классом учителем и т.п.; 2) решать конкретную педагогическую задачу (при обу­чении счету на уроках русского и т.п.). 1 См.: Ротенберг B.C Бондаренко СМ Мозг Обучение Здоровье —. - Совершенно верно подтвердил король С каждого надо спрашивать то что он. Но не всякий холерик энергичен и не всякий сангви­ник отзывчив Эти свойства надо вырабатывать в себе и темперамент лишь облегчает или затрудняет эту задачу. Зрение поддается иллюзиям больше чем другие органы чувств Это нашло отражение и в разговорной речи и в посло­вицах: «не верь глазам своим» «обман зрения». Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера начинает складываться привычный об­раз поведения определенные отношения к действитель­ности. Не помню кто - Наркоминдел или Внешторг - просил ре­дакцию сообщать все сведения о русских пароходах уведенных за границу Надо знать что был уведен весь торговый флот что­бы понять как это было трудно. Поступление ребенка в школу - важный этап развития произвольного поведения и воли Волевое поведение школь­ника развивается в значительной степени под влиянием 5 Различные виды изобразительной деятельности (ри­сование лепка аппликация и пр.) 6 Конструирование и работа с мозаикой 7 Освоение ремесел (шитье вышивание вязание пле­тение работа с бисером. В греческой мифологии есть богиня памяти Мнемозина (или Мнемосина от греческого слова «воспоминание») По имени своей богини память в психологии часто называют мнемической деятельностью. И.п Павлов проверил гипотезы и в результате много­численных опытов была подтверждена вторая гипотеза что позволило ему создать учение об условных рефлексах (на основе широкого обобщения по выработке условного реф­лекса на различные раздражители: свет. В процессе запоминания и воспроизведения исключи­тельно важную роль играют смысловые связи: причина -следствие целое - его часть общее - частное. Как видно у девочки неодинаково развиты способнос­ти к овладению разными учебными предметами Если анг­лийский язык (и как мы узнали русский язык) дается ей легко то математика вызывает большие затруднения. 125Я говорил: тому что было Уж не бывать! Уж не бывать! Прошли восторги и печали И легковерные мечты Но вот опять затрепетали Пред мощной властью красоты. 2.4 Механизмы психологической защиты личности 294 Вопросы и задания 298 ТемаЗ Психология межличностных отношений 301 3.1 Понятие о группах и коллективах 301 Мы должны помнить предупреждение Л.С Выготского о том что целостное изучение личности ребенка в ее вза­имодействии с окружающей средой должно лечь в основу всех исследований. Учебно-Познавательные мотивы связанные с содержа­нием учения не занимают ведущего места по числу указа­ний на них на протяжении всего младшего школьного воз- Практический психолог образования решает множество повседневных вопросов и задач Но главной целью его де­ятельности целью существования психологической служ­бы образования в целом является психическое и психоло­гическое здоровье детей и подростков. К.д Ушинский отмечал огромную роль внимания в пси­хической деятельности: « внимание есть именно та дверь через которую проходит все что /только входит в душу человека из внешнего мира» 4.2 Внимание и личность Раздел V ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 133 Тема 1 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 134 Общее понятие о деятельности 134 Движение и действие 134 Знания умения навыки 134 2.3 Взаимосвязь характера с другими сторонами личности 244 2.4 Формирование характера у младших школьников 245 Вопросы и задания 247 1 Талызина Н Ф Формирование познавательной деятельности учащих­ся - М 1983.-С 24- вводить понятие общих и отличительных (частных) существенных и несущественных признаков. Таким образом умелость ребенка знание им своих сильных и слабых сторон является основанием для фор­мирования самостоятельности уверенности в себе лич­ностной независимости что позволяет быть более ком­петентным и в общении со сверстниками. Последний вопрос который необходимо рассмотреть при анализе строения мозга касается функций больших полушарий коры головного мозга Эта проблема в психо­логии обозначается как проблема функциональной асим­метрии мозга. 3.2 Взаимоотношения людей в группах Человек в группе коллективе вступает в отношения двоякого рода: деловые (официальные) и личные (неофи- Начало обучения ребенка в школе - важнейший этап в его воспитании и развитии и конечно не начало воспи- Ощущение успеха или неуспеха в деятельности всегда изменяют психологические условия ее протекания Успех вообще окрыляет человека какого бы возраста и какой бы деятельностью ни занимался этот человек. Зто кратковременная долговременная и оперативная па­мять. - что он есть? Вопрос о характере человека: можно много желать на многое быть способным но не достичь успеха в жизни и деятельности из-за особенностей характера который определяет нравственное и волевое отношение к себе к людям. 1.1 Что изучает психология Уровни педагогической и психологической готовности показанные ребенком при приеме в школу анализируются учителем и психологом с тем чтобы они могли совмест­ными усилиями выработать тактику работы с каждым ре­бенком учитывая его индивидуальные особенности. Таким образом вся психология человека является пси­хологией личности Развитые психические процессы со­ставляют психическое содержание жизни личности явля­ются основой ее внутреннего мира. Вопросы и задания 156 Тема 5 Воображение 157 5.1 Что такое воображение 157 5.2 Виды воображения 159 5.3 Психологические механизмы воображения 164 Основные направления западной психологии 4 Развитие отечественной психологии 4 Отрасли психологии 4 Психология теоретическая и практическая 4 6 Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю 7 Преувеличенно много рассказывает учителю о своих занятиях в семье 8 „Подлизывается" старается понравиться учителю 9 Всегда находит предлог занять учителя своей особой. Но забывание конечно не всегда хорошо поэтому с ним нередко борются Одно из средств такой борьбы - по­вторение Всякое знание не закрепляемое повторением постепенно забывается Но для лучшего сохранения в самый процесс повторения необходимо вносить разнообразие. Генетическая психология Ж Пиаже Швейцарский пси­холог Ж Пиаже (1896-1960) разработал теорию развития интеллекта Его интересовало как ребенок учится позна­вать и понимать окружающий мир как в этом процессе формируется его мышление. Взаимосвязь воли с другими сторонами психики 107 Развитие воли у младших школьников 107 Раздел IV СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ 112 Тема 1 ТЕМПЕРАМЕНТ 112 Что такое темперамент 112 Галя Нет не очень Э к с п Почему? Галя Потому что они плохие Э к с п Почему они плохие? Галя Так мне кажется что все они плохие Экс п. И глядит да не видит Зряч да не зорок У меня на это уши заложены. Основным же побуждающим мотивом учебной деятель­ности в условиях традиционного обучения оказывается для младших школьников отметка (65,8%). Поведение животных и человека определяется уровнем развития психики Все формы поведения подразделяются на врожденные и приобретенные в процессе жизни. 3 Игры типа «Зеркало»: зеркальное копирование поз и движений ведущего (роль ведущего может быть передана ребенку который сам придумывает движения) 4 Игры типа «Тир»: попадание в цель различными пред­метами (мячом стрелами кольцами. - ему хорошо интересно комфортно в школе (во всяком случае он идет туда не со страхом и не с отвращением). 2.4 Индивидуальные особенности восприятия Особенности восприятия зависят не только от жизнен­ного опыта направленности личности интересов богат-ства духовного мира и т.п но и от индивидуальных осо­бенностей Какие это особенности? «Вот я никак не думал чтобы вы были так умны! -сказал он мне с такой добродушной милой улыбкой что вдруг мне показалось что я чрезвычайно счастлив. - что хочет человек? Ответ на этот вопрос раскроет на­правленность личности - ее потребности мотивы цели интересы идеалы убеждения мировоззрение установ­ки и т.д.; 4.3 Становление внутреннего плана действий У одних детей происходит смысловое обобщенное за­поминание у других - запоминание отдельных деталей. Ii Игры и упражнения для развития крупной моторики (силы ловкости координации движений) 1 Игры с мячом (самые разные) 2 Игры с резинкой. Интерес как индивидуальная особенность личности охватывает всю психику человека Именно интересами взначительной степени определяются многие черты его ха­рактера и обусловливается развитие его способностей. 1 Безразличие отвергаемых школьников к учебе Безраз­личие к собственным успехам сочетается с безразличием к удачам и неуспехам одноклассников. «А у тебя Петя к сожалению „двойка" Но не огорчай­ся На этот раз ты сделал намного меньше ошибок чем обычно Сегодня ты свою „двойку" по-настоящему заслу­жил Ты стал больше заниматься и стараешься это очень заметно Продолжай занятия Я верю у тебя все получится». 1.3 Возникновение научной психологии Наличие внешних средств организации поведения Вне­шние средства являются важным условием успешного ов­ладения поведением у младших школьников Такие сред­ства выполняют роль наглядной опоры и помогают ребен­ку контролировать свои действия. Идентичность - это прежде всего показатель зрелой (взрослой) личности которая в своем развитии проходит ряд стадий. Ранняя юность или старший школьный возраст - пси­хологическая готовность к личностному и профессиональ­ному самоопределению включающему: а) сформированность на высоком уровне психологичес­ких структур самосознания школьников; «Делать надо все как следует подумать снача­ла» «Никогда не надо опаз­дывать».И вот как сгруппировали эти же пословицы другие дети: Волков бояться — в лес «Это все про зверей» не ходить Дело не медведь — в лес. Таким образом центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются: - качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности; - рефлексия анализ внутренний план действий; Напомним что анализ как мыслительное действие пред­полагает разложение целого на части выделение путем срав­нения общего и частного различение существенного и не­существенного в предметах и явлениях. Еще одним удачным средством позволяющим ребенку организовать свое поведение являются песочные часы наглядно показывающие течение времени и помогающие ребенку регулировать темп своей деятельности1. 3) в какой области ярче быстрее происходит создание новых образов (личностная направленность) 5.4 Развитие воображения у младших школьников 1 См.: Психогигиена детей и подростков / Под ред Г.Н Сердюковской Г Гельница - М 1985; Шевченко Ю.С Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом -. - генетический фактор (ряд данных свидетельствует о том что синдром дефицита внимания может носить се­мейный характер); - особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дис­функция активирующих систем ЦНС); Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы органов чувств и движений функциональные особенности организма данные каждому от рождения. Для организации занятий с гиперактивными детьми це­лесообразно привлечь школьного психолога владеющего специальными коррекционно-развивающими программами1. Рис 5 Предмет и фон в восприятии: а) профиль молодой женщины или старухи («жена или теща?»); б) кубики; в) лестница ятие всегда избирательно и зависит от аппер­цепции. 4 Развитие навыка переключения внимания Выполнение корректурных заданий с чередованием правил вычерки­вания букв. Огромный вклад У Джеймс внес в психологию эмо­ций ему принадлежат также первые исследования само­сознания и самооценки в частности знаменитая форму­ла самоуважения как отношения успеха которого дости­гает человек к его притязаниям Кроме того на этой стадии дети приходят к понима­нию двух важнейших логических принципов: 1 Принцип эквивалентности согласно которому: если А=В а В=С то А=С. Обработка и интерпретация результатов теста Изарда В следующем разделе будет представлен подробно ин­тереснейший период возрастного развития - период школь­ного детства или младшего школьного возраста. В школьной практике процесс оценивания обычно вы­ступает в форме развернутого суждения в котором учи­тель обосновывает отметку или в свернутой форме как прямое выставление отметки. 16 Осуществлять индивидуальный подход на основе понимания особенностей ребенка - его уровня развития привязанностей представлений и т.п 17 Создавать атмосферу успеха эмоционального бла­гополучия ценности культуры знания и здоровья. В этом учебном курсе мы будем говорить о психологии человека Исследованием психики животных занимается специальная отрасль психологии - зоопсихология. Развитие различительной чувствительности имеет важ­ное жизненное значение Оно помогает правильно ориен­тироваться в окружающем дает возможность действовать в соответствии с малейшими изменениями в окружающих условиях. - определенная организация деятельности. 1 Амонашвшш Ш.А Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников - М 1984 -. 1.4 Темперамент и общение 229 1.5 Темперамент и характер 230 1.6 Темперамент и способности 231 1.7 Взгляд на младших школьников сквозь призму их темпераментов 232 Возможно также использование коллективной мыслитель­ной деятельности когда анализ решения задачи дети прово­дят в паре при этом один из учеников выполняет роль кон­тролера требующего объяснить каждый шаг решения. Со сверстниками и взрослыми 423 8.1 Отношения со сверстниками 423 8.2 Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников 427 Вопросы и задания 432 Показателями способностей в процессе их развития могут служить темп легкость усвоения и быстрота про­движения в той или иной области человеческой деятель­ности. Таким образом потребность или переживаемая челове­ком нужда в чем-либо побуждает человека к деятельности к поиску предмета ее удовлетворения Этот предмет потребно­сти есть действительный мотив деятельности человека. Напротив низкий уровень самоуважения неприятие себя как правило характеризуется ощущением собствен- Листом белой бумаги закрыли таз куклу и кружку в руках мальчика - теперь не видно что он делает. Приведем в качестве примера схему наблюдений за вне­шними проявлениями эмоций у взрослых людей1 (табл 3) 1.4 Особенности эмоциональной сферы младших школьников Как уже упоминалось дети-левши обладают опреде­ленной спецификой познавательной деятельности Это от­носится как к истинным левшам так и к переученным у которых полушария мозга выполняют несвойственные им функции. 5.1 Развитие восприятия Способность ребенка успешно включиться в процесс школьного обучения во многом зависит от уровня разви­тия его восприятия или сенсорного развития. Младшие школьники с удовольствием придумывают сказки Можно предложить им придумать рассказ по за­данному сюжету по началу или концу произведения по картине; в частности помогают развитию творческого воображения сочинения по картине с каким-либо закры­тым ее звеном. Однако роль общения с взрослыми в развитии ребенка не ограничивается конечно только передачей необходи­мых умений знаний и т.п Значительную роль на протяже­нии всего периода детства играет эмоциональный контакт эмоциональная поддержка со стороны взрослого. Одним из важнейших открытий К.Г Юнга является вы­деление психологических типов людей: экстравертов - на­правленных вовне и интровертов - внаправленнных в себя Эта типология широко разрабатывается сегодня в рамках особой науки - соционики. Описанное поведение характерно для детей с так назы­ваемым гиперкинетическим или гиперактивным синдромом. О взволнован брови высоко подняты зубы сжаты уголки губ опущены дыхание учащенное и неритмичное 3 взволнован зубы сжаты желваки на щеках рот неестественно открыт уголки рта опущены заметная асимметрия мимики резкое учащение дыхания 2 Некоторые дети вообще не могут сюжетно дополнить картину Саша Р.: «Ноги дорисовать надо руки дорисуем Сандалий дорисуем половину кошки дорисуем Не знаю что нарисовать еще». 1.7 Психология теоретическая и практическая Что же в таком случае является результатом учебной деятельности? Тем не менее несмотря на разную заинтересованность в учебных занятиях дети ходят в школу и продолжают учиться Что же побуждает их. В.д Шадриков например предлагает такие способы произвольного или организованного заучивания: 2 Сравните репродуктивное и творческое воображение при­ведите примеры и объясните их психологический смысл.3 Вспомните и приведите примеры воображения в произве- ' дениях народного творчества (сказки загадки былины. Часть детей довольно успешно решает эту задачу Они начи­нают с рассуждений: «Почему испуганно смотрит девочка? По­чему убегает кошка? Испугалась? Чего? Ясно что кошка испу­галась не девочки та и сама напуганная Значит дело в мальчи­ке Что же он делает?» Однако парадокс заключается в том что наглядность учебного материала может не только помогать но и пре­пятствовать процессу усвоения знаний затруднять возмож­ность выделения учебной задачи овладения мыслитель­ными действиями. 2.1 Личность индивид индивидуальность Вопрос о том что такое личность какого человека мож­но назвать личностью - один из центральных не только для психологии но и для философии литературы религии -практически для всех отраслей гуманитарного знания. 10 Постоянно нуждается в помощи и контроле со сто­роны учителя»1 2 б Особенности восприятия младших школьников Галлюцинации появляются при различных психичес­ких заболеваниях под влиянием сильных переживаний -чувства тоски страха навязчивых мыслей. Абстракция - это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновре­менном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Черты характера 118 Взаимосвязь характера с другими сторонами личности 118 Формирование характера у младших школьников 118 Тема 3 СПОСОБНОСТИ 124 3.2 Взаимоотношения людей в группах 305 3.3 Массовые социально-психологические явления 314 Вопросы и задания 318 Раздел VI Закономерности возрастного развития 320 Представим себе человека который утратил память Студента утром разбудили сказали чтобы он завтракал и шел на занятия Скорее всего он не пришел бы в инсти­тут а если бы и пришел то не знал бы что там делать забыл бы кто он как его зовут где живет и. Формируются различные специализированные виды ощущений и соответственно более сложные формы пове­дения Элементы нервной системы все более концентри- В социальной психологии различают разные типы групп их классифицируют по разным основаниям Условная и реальная группы Условная группа - это общ­ность людей существующая номинально Люди входящие Может быть так что человек фактически живет и дей­ствует в группе которую он не считает своей Он тянется к иной группе нередко к такой куда он никогда принят. 4.4 Основные свойства внимания 1 Далеко не все трудности в учении и поведении ма­ленького школьника объясняются особенностями разви­тия его мозга Решить это может лишь психолог с помо­щью специальных психодиагностических методов. 1 Сниженная способность зрительно-двигательных ко­ординации: дети плохо справляются с задачами на срисо­вывание графических изображений особенно их последо­вательности; с трудом удерживают строчку при письме чтении; как правило имеют плохой почерк. И.в Дубровина Е.Е Данилова A.M Прихожан Психология Учебник для студ сред пед учеб заведе­ний Часть первая ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ 4 Раздел I ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ 4 Приведем в качестве примера одну из частей этой карты «Тревога по отношению к взрослым Беспокойство и не­уверенность в том интересуются ли им взрослые лю­бят ли его 1 Очень охотно выполняет свои обязанности. Можно выделить по меньшей мере две функции на­глядного материала в учебном процессе: Констатирующий эксперимент выявляет факты зако­номерности сложившиеся в ходе развития человека При­веденные выше примеры относятся к констатирующим экспериментам. 5.4 Развитие воображения у младших школьников 166 Вопросы и задания 169 Тема 6 Мышление 170 6.1 Мышление — опосредованное и обобщенное познание окружающего. 1 Джеймс У Психология - М не казаться тем чем ты не являешься на. Способность произвольно направлять и поддерживать внимание развивалась у человека в процессе труда так как без этого невозможно осуществлять длительную и пла­номерную трудовую деятельность. 1 Прием рифмы Любой человек лучше запоминает сти­хи чем прозу Поэтому трудно будет забыть правила пове­дения на эскалаторе в метро если представить их в виде шутливого четверостишия: - чувственная достоверность Когда я шжу сон я ни на минуту не сомневаюсь что все это проясходит со мной наяву Лишь проснувшись «стряхнув» с себя сон я смогу критически отнестись к приснившимся бантазиям; Условно можно выделить 3 наиболее выраженные груп­пы так называемых трудных детей имеющих проблемы в эмоциональной сфере. Ученикам первого класса дали задачу с так называемыми лишними данными: «Я вошел в магазин в 9 ч утра и пробыл в нем до 10 ч утра Я купил там 6 м ситца по 1 р 10 к за метр и 3 м шелка по 6 р за метр В уплату я дал 25 р Сколько времени я пробыл в магазине?» Вопросы и задания 75 Тема 4 Психика животных 76 4.1 Чувствительность 76 4.2 Инстинктивное поведение 77 4.3 Навыки 78 8 Частые переходы от одного незавершенного действия к другому 9 Неумение играть тихо спокойно 10 Болтливость 11 Мешает другим пристает к окружающим (напри­мер вмешивается в игры других детей). Главное в предупреждении аффективного состояния -чувство ответственности перед собой и перед окружаю­щими людьми. Все виды памяти необходимы и самоценны в процессе жизни и взросления человека они не исчезают а обоаща-ются взаимодействуют между собой 1273.3 Процессы памяти ] 9.3 Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте 446 Вопросы и задания 452 Рекомендуемая литература 453 Без двигательных ощущений мы не могли бы нормаль­но выполнять движения так как приспособление действий к внешнему миру и друг другу требует сигнализации о каж­дой малейшей подробности акта движения. Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте Объектом внимания может быть все что угодно - предметы явле­ния отношения свойства предметов действия мыс­ли чувства других людей и свой собственный внутрен­ний мир. Здесь есть и эмоциональность и образность и после­довательность приключений Пятерки нет одного - мате­матического содержания. Разработаны различные рекомендации и схемы по ве­дению наблюдений за особенностями психического раз­вития учащихся предназначенные для учителей Приве­дем в качестве примера одну из. 5 Учет преподавателем возрастных особенностей объе­ма внимания учащихся в различных учебных ситуациях (количество предъявляемых для восприятия элементов за­дания условий обозначений и т.д.). 2 См.: Лисина М.И Общение личность и психика ребенка - М.; Воро­неж что характерно для дошкольника (он уверен что он «самый лучший» что его рисунки поделки и пр «лучше всех») о личностной готовности к школе говорить не­правомерно. 1 Рубинштейн С.Л Проблемы общей психологии - М 1989 -. Итак что определяет психологический климат в кол­лективе? 12 Часто складывается впечатление что ребенок не слушает обращенную к нему речь 13 Частая потеря вещей необходимых в школе и дома (например игрушек карандашей книг и т.д.). 1 Сочинения Козьмы Пруткова - М 1955 - С из Роберта Бернса: Склонясь у гробового входа - О смерть! - воскликнула природа - Когда удастся мне опять Такого олуха создать! Эпитафия Вильяму Грэхему эсквайру (пер С Маршака) Особенности внимания младших школьников 71 Тема 5 ВООБРАЖЕНИЕ 78 Что такое воображение 78 Виды воображения 78 Психологические механизмы воображения 78 Мы постоянно находимся среди людей; очень близких родных - дома в кругу друзей хорошо знакомых или мало знакомых - на работе учебе в гостях в различного рода 2 См.: Pammep M Помощь трудным детям - М 1987.6 Сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания) при выполнении пред­ложенных заданий 7 С трудом сохраняет внимание при выполнении зада­ний или во. Постепенно психические процессы у человека превра­щаются в сознательно регулируемые действия или опера­ции Так непроизвольное запечатление сменяется созна­тельным запоминанием Восприятие сознательно регули­рует процесс наблюдения. Как и во всякой науке в психологии основными спо­собами сбора данных являются наблюдение и экспери­мент 2.1 Наблюдение 3 См.: Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М„ позиция школьника оказывается реализованной и дети начинают менее ответственно относиться к своим школьным обязанностям Это может объясняться рядом причин1: Рис 1 Нервная клетка (нейрон) -основной элемент нервной системыНервная система развивается по мере усложнения ок­ружающей среды Чем сложнее становится окружающая живой организм среда тем развитее сложнее - нервная система (рис 2). 1 См.: Доброхотова Т.А Брагина Н.Н Левши - М 1994 -. 4 Слабость внимания трудности переключения и кон­центрации 5 Речевые нарушения: ошибки звуко-буквенного ана­лиза. Очень серьезное влияние на формирование характера оказывают семейные условия отношения в семье Домаш­нее воспитание имеет решающее значение для формиро­вания характера ребенка. Способность подчиняться правилам и требованиям взрослого умение работать по образцу - основные пока­затели сформированности произвольного поведения Его развитие Д.Б Эльконин считал наиболее важной состав­ляющей готовности. В эмоциональных контактах с другими людьми у человека вырабатывается ощущение собственного достоинства чувство защищенности формируется уважение к людям понимание их желаний мыслей чувств. Психоанализ Основателем этого направления стал ав­стрийский психиатр и психолог. Нравственные потребности побуждают человека вести себя согласно нравственным нормам принятым в обще­стве Важной нравственной потребностью является потреб­ность в труде на этом основывается вся человеческая жизнь. 9.2 Леворукий ребенок в школе Левшами являются около 10% людей причем по оценкам зарубежных и отечественных специалистов доля леворуких имеет тенденцию к увеличению Практически в каждом классе начальной школы можно встретить 1-2 В зависимости от сочетания силы подвижности и уравновешенности процессов возбуждения и торможе­ния И.П Павлов выделил четыре типа нервной систе­мы которые соответствуют четырем темпераментам: 1 Сангвиник - сильный уравновешенный подвижный. 1 См.: Давыдов В.В Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования//Вопросы психологии - 1991 -№ 6 2 См.: Цукерман Г.А Зачем детям учиться вместе -. Результаты социометрических тестов можно представить в виде таблицы (социограммы) На семинарских занятиях вы познакомитесь с тем как такие таблицы или схемы составлять ♦ 3.1 Строение и функции нервной системы 52 3.2 Физиологические механизмы психической еятельности 623 3 Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии 68 2.4 Механизмы психологической защиты личности 1 См.: Заваденко Н.Н Успенская Т.Ю Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации // Школа здоровья — 1994 — № ям рекомендуется: Малая группа насчитывает до 30-40 человек. Э к с п А кто лучше - ты или Таня? Галя Я про себя думаю что я Э кс п А девочки признают что ты умная добрая хо­рошая? Галя Нет Э к с п А видят они это? Галя Видят конечно Э к с п Почему же они не признают? Галя. Психокоррекционные методы - это средства и способы работы психолога направленные на исправление недо­статков в развитии тех или иных психологических характе­ристик человека. Иначе построена учебная деятельность В ней ребенок под руководством учителя усваивает научные понятия 1 Психическое развитие младших школьников / Под ред В.В Давы­дова - М 1990.-С 11-12 2 Выготский Л С Мышление и речь // Собр соч - М 1982 - Т.2 -С 220. - по смежности: восприятие или мысль об одном пред­мете или явлении влечет за собой припоминание других предметов и явлений смежных с первыми в пространстве или во времени (так запоминается последовательность дей­ствий например); Психологическая характеристика деятельности 134 Основные виды деятельности 134 Тема 2 ЛИЧНОСТЬ 141 Параллельно с овладением приемом выделения свойств путем сравнения различных предметов (явлений) необхо- Но ведь и другие от нас ждут того же! Они надеются на понимание и интерес к ним с нашей стороны А понять особенности другого человека не так уж и просто. Навыки бывают двух типов При навыке первого типа новое не закрепленное в инстинктах действие с самого начала выполняется автоматически и закрепляется путем повторения Известны два основных механизма его реали­зации - условный рефлекс и оперантное реагирование. Леворукость ребенка может быть выявлена во время за­писи ребенка в школу По поводу таких детей целесообраз­но обратиться к школьному психологу для проведения более глубокого диагностического обследования направ­ленного на выявление их психологических особенностей. 14 Напишите третий вопрос задачи и выполните нуж­ное действие 15 Сверьте его с условием задачи 16 Скажите ответили ли вы на вопрос задачи? Если да то Сделайте общий вывод: каков ответ задачи?1 Психологическая ориентация на дело или на успех в нем обусловлена прежде всего чувством уверенности или неуверенности в своих силах а это чувство в свою оче­редь зависит главным образом от того насколько про­фессионально владеет. 1 Визуальная психодиагностика и ее методы Познание людей по их внешнему облику Методические рекомендации - Ч II.: Методы визуальной психодиагностики - М 1992 - С 31- а 3 Внешние проявления эмоций взрослых людей Меланхолик: «Мне всегда не везет В кои веки выбрался в театр и то неудачно» И. Взаимоотношения людей в группах в значительной сте­пени зависят от того как они воспринимают. 3.1 Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте 367 3.2 Мотивы учения 370 3.3 Умение выделять учебную задачу 374 3.4 Учебные действия 376 3 Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное без отрыва ножниц от бумаги). Различают способности общие которые проявляются везде или во многих областях знания и деятельности и специальные которые проявляются в какой-то одной об­ласти. 1 См.: Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения -. Вместе с тем выполнение некоторых рекомендаций может способствовать нормализации взаимоотношений учителя с беспокойным учеником и поможет ребенку луч­ше справляться с учебной нагрузкой1. 3.7 Формирование у ребенка позиции учащегося 4 Суть движущих сил психического развития и станов­ления личности четко представлена в возрастной перио­дизации разработанной Д.Б Элькониным1 В основе пе- Если основным условием механического запоминания является повторение то условием смыслового - понима­ние. Некоторые учащиеся сразу находят общий принцип построения рядов. Что такое ощущения 45 Виды ощущений 45 Основные закономерности ощущений 45 Взаимодействие ощущений 45 Развитие ощущений 45 10 Причины отсутствия синхронности внимания (не­соответствие между индивидуальным и заданным темпа­ми отсутствие единства оценки понимания усвоения;: неумение соотнести главное и второстепенное и т.д.). - по сходству: образы предметов явлений или мысли о них вызывают воспоминание о чем-либо сходном с ними Эти ассоциации лежат в основе поэтических метафор на­пример шум волн уподобляется говору людей; Характер человека может быть определенным или не­определенным цельным или противоречивым. - неожиданные вкусовые ощущения (горечь кислота незнакомый вкус); - что-то новое (новое платье у подруги проехавшая машина новой марки изменившийся цвет и выражение лица человека с которым только что разговаривали. 3.2 Мотивы учения Учебная деятельность младших школьников регулиру­ется и поддерживается сложной многоуровневой системой мотивов Мотивы учебной деятельности показывают ради чего школьники учатся. 2.4 Психодиагностические методы Психодиагностические методы выявляют и измеряют индивидуальные-психологические особенности человека позволяют определить различия между людьми. - интерес к конечному результату деятельности за­ставляет напоминать самому себе что надо быть внима­тельным; - постановка вопросов по ходу выполнения деятельно­сти ответы на которые требуют внимания; - словесный отчет что уже сделано и что еще нужно сделать; 1 Не соглашайся с ответом ученика если ответ просто затвержен и принят на веру Требуй доказательства 2 Никогда не разрешай спор учащихся самым легким способом т.е попросту сообщив им правильный ответ или верный способ решения. Различаются три основных вида эксперимента: лабора­торный естественный и формирующий. Помимо абсолютной чувствительности анализатор имеет другую важную хаактеристику - способность различать из­менения в силе раздражителя Другая важная характеристика анализатора - его спо­собность различать изменения в силе раздражителя. Или чтобы запомнить все цвета радуги запомните ве­селое предложение: «Как однажды Жак-звонарь головой сломал фонарь» Здесь каждое слово и цвет начинаются с одной буквы - красный оранжевый желтый зеленый голубой синий фиолетовый. Состав учебных действий неоднороден Одни из них применяются для усвоения любого учебного материала (например изображение заданных образцов тем. Такой подход исключал принципиальную разницу меж­ду психологией животных и человека Недаром в работах психологов этого направления до настоящего времени дан-ные полученные на животных непосредственно пе­реносятся на человека. Личность человека формируется и проявляется в процес­се собственной активности Жить - это значит действовать Поэтому раздел «Личность и деятельность» мы начнем с рассмотрения второго предъявленного в нем понятия -деятельности. 14 Способность совершать опасные действия не заду­мываясь о последствиях При этом ребенок не ищет при­ключений или острых ощущений (например выбегает на улицу не оглядываясь по сторонам). Воображение можно тренировать и развивать как ™ бую сторону психического облика человека ' - органические поражения мозга (черепно-мозговая травма нейроинфекция и пр.); - перинатальная патология (осложнения во время бе­ременности матери асфиксия новорожденного); В этом заложен определенный смысл так как системы обучения и воспитания строятся не на пустом месте в них отражаются опыт и знания особенностей детей накоп­ленные и отработанные многими поколениями. Основные процессы памяти - запоминание воспроизве­дение сохранение узнавание забывание По характеру вос­произведения судят о качестве работы всего аппарата памяти. Иван-Да-Марья зверобой Ромашка Иван-чай татарник Окутанные ворожбой Глазеют обступив кустарник Вербальные2 Невербальные зрительно-пространственные Последовательные временные Одновременные пространственные Рассмотренные выше новообразования (анализ внут­ренний план действий и рефлексия) формируются. На основании вышесказанного можно вывести следую­щее определение Способности - это такие индивидуально-психологичес­кие особенности человека которые отвечают требовани­ям данной деятельности и являются условием ее успешно­го выполнения. Личностный смысл таким образом отражает субъек­тивную значимость тех или иных событий явлений дей- 1 Леонтьев А.Н Деятельность Сознание Личность - М 1975 -. 2.1 Что такое характер Люди по-разному относятся к окружающему миру - к другим людям к природе к труду к самим себе Различ­ные отношения выражаются в поведении в поступках че­ловека. Наблюдательность как личностное профессиональное качество развивается у учителя постепенно в процессе приобретения опыта педагогической деятельности и при­общения к психологическим знаниям. Уровень развития и специфика способностей являются как бы результатом положительного переживания себя в той или иной деятельности желания и умений занимать­ся этой деятельностью уверенность в своих силах а сле­довательно и мобилизация. Вопросы и задания 236 Тема 2 Характер 237 2.1 Что такое характер 237 2.2 Черты характера 239 Изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных и составляет предмет научной психо­логии. - способностью говорить и понимать речь других людей и пр.; - способностью быть внимательным Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе а в активной познавательной деятельно­сти человека. 2 Сосредоточенность и устойчивость внимания учащих­ся к учителю на различных этапах урока Причины отвле­чения внимания Средства с помощью которых учитель добивается сосредоточенности и устойчивого внимания учащихся. Структура реальной группы Каждая социальная общность имеет свою историю: зарождается проходит определен­ные этапы развития достигает высшего уровня и иногда прекращает существование Это относится и к формаль­ным группам и к неформальным. 3.5 Действие контроля 378 3.6 Оценка Оценка и отметка 380 3.7 Формирование у ребенка позиции учащегося 384Вопросы и задания 386 Тема 4 Развитие мышления Нированные движения нос некоторыми заметными усилиями 4 ия заметно напряженные плечи слегка приподняты «некоторая» неуклюжесть з - усвоения социальных норм нравственного развития; - развития навыков общения со сверстниками уста­новления прочных дружеских контактов. Основные формы мышления 85 Мыслительные операции 85 Понятия и их формирование 85 Решение мыслительных задач 85 Виды мышления 85 Тема 2 МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 18 Наблюдение 18 Эксперимент 18 Стратегии психологического исследования 18 Психодиагностические методы 18 Приобретенные формы поведения формируются в про­цессе жизни под влиянием собственного опыта живого существа Одной из важнейших форм приобретенного поведения которые являются навыки. Воспроизведение - более «слепой» процесс он характе­ризуется тем что образы закрепленные в памяти возни­кают без опоры на вторичное восприятие тех или иных объектов Узнать легче чем воспроизвести. Иногда иллюзии возникают по влиянием сильных эмо­ций Например в страхе человек может принять одну вещь за другую (пень в лесу - за зверя или человека) Такие ил­люзии случайны и имеют индивидуальный характер Истинность восприятия проверяют практикой. Активность человека не ограничивается познанием и преобразованием внешнего мира С возрастом он приобре­тает все больше и больше способности воздействовать на себя самого - свое поведение свой внутренний мир за­ниматься саморазвитием и самовоспитанием. 3 Цит по: Гончаренко Н.В Гений в искусстве и науке - М 1991 - С цели и усилия воли а также без учета возможных по­следствий Импульсивными являются протягивание руки ребенка к игрушке или удар нанесенный в порыве гнева. Непроизвольное или пассивное воображение - новые об­разы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей Это сновидения галлюцина­ции грезы состояния «бездумного отдыха». К интеллектуальным чувствам относят также чувство комического юмор иронию сарказм. Мышление ребенка младшего школьного возраста на­ходится на переломном этапе развития В этот период со­вершается переход от мышления наглядно-образного яв­ляющегося основным для данного возраста к словесно-логическому понятийному мышлению. В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы смысловое соотнесение классифика­ция выделение смысловых опор и составление плана. 3.1 Строение и функции нервной системы Н.а Бернштейн доказал что при выполнении челове­ком того или иного действия происходит сравнение сли­чение поступающей в мозг информации о выполнении действия с имеющейся программой Благодаря этому дей­ствия исправляются меняются в направлении исходного замысла. Не всегда человек дает себе отчет в том почему он действует именно так В этом случае мы говорим о неосоз­нанных потребностях. 3.1 Что такое память 122 3.2 Виды памяти 125 3.3 Процессы памяти 1283 4 Качества памяти 135 3.5 Представление 136 Эмоциональную жизнь младшего школьника формиру­ют взаимоотношения с учителем процесс учения отно­шения в семье с родителями коллектив класса - отноше­ния с одноклассниками и положение в коллективе. Например о благоприятном завершении этапа млад­шего школьного возраста можно говорить тогда когда при окончании начальной школы ребенок: - хочет учиться - может (умеет) учиться,- верит в. О благополучном для становления личности заверше­нии этапа отрочества можно судить по таким «расшифро­ванным суждениям» подростка: - Мне интересны люди я хочу с ними общаться; - Я умею общаться я нахожу общий язык с людьми; Внимание имеет свое внешнее выражение - особен­ность позы поворот головы выражение и движение глаз (рис 10) 4.3 Виды внимания Вестибулярный аппарат дает сигналы о движении и положении головы При повреждении лабиринта человек не может ни стоять ни сидеть ни ходить он будет все время падать. Не менее ответственная роль в работе с гиперактивны­ми детьми принадлежит учителям Нередко педагоги не справляясь с такими учениками под разными предлога­ми настаивают на их переводе в другую школу Однако эта мера проблем ребенка не решает. Не только в специальных школах но и в обычных учатся дети с пониженной слуховой и зрительной чувствитель­ностью Чтобы они отчетливо видели и слышали нужно заботиться о том как создать для них условия наилучшего различения речи учителя и записей. 1 / Общее понятие о деятельности Деятельность человека - сложное явление Различные стороны ее изучаются разными науками Психология изу­чает психическую сторону деятельности. С поступлением в школу начинается новый этап фор­мирования характера Ребенок сталкивается с рядом новых и строгих правил и школьных обязанностей определяю­щих все его поведение в школе дома в общественных местах. В этой связи необходимо отметить что дидактогении (т.е нарушения психогенного характера вызванные непе­дагогическими поступками учителей) наиболее часто встре­чаются именно у младших школьников2. 2.4 Формирование характера у младших школьников Для творческой деятельности обязателен так называе­мый широкий кругозор знакомство со многими облас­тями знания и культуры Тот кто «по уши» погрузился в узкую научную область лишает себя источника анало­гий. 5 Неумение сосредоточиться: на вопросы часто отве­чает не задумываясь не выслушав их до конца 1 См.: Заваденко Н.Н Успенская Т.Ю Синдромы дефицита внимания как причина школьной дезадаптации //Школа здоровья - 1994 - № 1. / / Общая характеристика эмоций и чувств 3.6 Индивидуальные различия памяти 138 3.7 Особенности памяти младших школьников 139 Вопросы и задания 142 Тема 4 Внимание 143 4.1 Что такое внимание 143 Именно поэтому многие психологи подчеркивают что «индивидами рождаются а личностью становятся» (А.Н Ле­онтьев В.В Давыдов) «Личность - подчеркивал А.Н Ле- Чтобы узнать характер человека требуется время и по­стоянное общение с ним С незнакомым человеком трудно 1 См.: Павлов И.П Полное собрание сочинений — М 1951 — Т 3 — Кн 2 -. Но каждый ребенок умен и талантлив по-своему Важ­но чтобы этот ум эта талантливость с самого начала школьной жизни стали основой успеха в учении чтобы ни один ученик не учился ниже своих возможностей Од­нако у каждого ребенка свой путь развития способностей. Тема 5 СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА 42 Сознание как высшая форма психики Структура сознания Сознание и бессознательное 42 Раздел II ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 44 Тема 1 ОЩУЩЕНИЯ 45

Обычное содержание От авторов 3 Часть первая ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ Раздел I Введение в психологию 5 Тема 1 Предмет психологии История психологии 5 Человек может входить в группу ценности которой он признает поддерживает и считает самыми лучшими Тог­да он отстаивает защищает эти нормы Иногда человек являясь членом одной группы считает идеалом ценнос­ти взгляды другой группы. ' См.: Божович Л.И Личность и ее формирование в детском воз­расте -. Введение цели решительным образом меняло пове­дение ребенка и влияло на результаты работы: дети на­чинали выполнять задание весело организованно в более быстром темпе значительно превышая объем ра­боты выполненной. Что такое способности 124 Общие и специальные способности 124 Способности и личность 124 Развитие способностей у младших школьников 124 Перечисленные особенности самым непосредственным образом влияют на успешность овладения учебными на­выками прежде всего письмом (в меньшей степени - чте- В поведении и деятельности человека как и у живот­ных многое может быть объяснено исходя из условных Во-Первых под способностями понимают индивидуаль­но-психологические особенности отличающие одного человека от другого Это особенности ощущений и вос­приятия памяти мышления воображения эмоций и воли отношений и двигательных реакций. 1 См.: Микадзе Ю.В Корсакова Н.К Нейропсихологическая диаг­ностика и коррекция младших школьников - М ) в усвоении которого у леворуких детей отмечаются наибольшие сложности. 1) вовлечение «изолированного» ученика в интересную деятельность; 2) помощь в достижении успеха в той деятельности от которой прежде всего зависит положение ребенка (пре­одоление неуспеваемости и т.д.); В социальной психологии существуют разные подходы к классификации групп будучи в той или иной мере ус­ловными все они пытаются представить виды групп как результат их внутреннего развития наметить ступени фор­мирования группы-коллектива. Личность полностью ориентированная на внутренний контроль: „Чтобы я не решал я должен принять собствен­ное решение" „То что я хочу есть то что я делаю". Доминантный очаг возбуждения способен затормозить все конкурирующие очаги возбуждения Поэтому когда мы сильно увлечены чем-либо то не слышим и не видим ничего что происходит вокруг. 5 Расписание уроков и школьные звонки не должны быть определяющим фактором учебного процесса 6 Уважай свои собственные «сумасшедшие идеи» и при­вивай другим вкус к нестандартному мышлению. У младших школьников 386 4.1 Специфика мышления в младшем школьном возрасте 386 4.2 Овладение основными мыслительными действиями 392 Учитывая большую роль особенностей развития мозга отдельных его структур в возникновении многих школь­ных проблем необходимо помнить следующее. И вот вопросы другого ребенка: Как небо получилось? Как солнце получилось? Кто делает клопов? Или пяти­летней девочки: Кто такой гигант? А гигант может помес­титься в нашей комнате? А если встанет на четвереньки? А во сколько раз Дюймовочка меньше гиганта? Темперамент и способности 112 Взгляд на младших школьников сквозь призму их 112 темпераментов 112 Тема 2 ХАРАКТЕР 118 Что такое характер 118 Итак психология - наука которая изучает психику Пси­хика человека обеспечивает внутреннюю регуляцию его ак­тивности выражающуюся в его поведении и деятельности 1.2 Предыстория научной психологии } В русле этого направления работали такие отечествен­ные психологи как П. рин (1902-1988) А. -рия (1902-1977) Д.Б Эльконин (1904-1984) А.В Запоро- 1 Выготский Л.С Собр соч.: В 6 т.-М 1984 - Т.5 - С (1905-1981) Л.И Божович (1908-1981) В.В Давыдов 3.3 Умение выделять учебную задачу А С Пушкин «Борис Годунов» Беседа как способ оказания психологической помощи направлена на осознание человеком имеющихся у него проблем конфликтов осознания их психологических при­чин и нахождения способа их решения. 7 Презирающий Пренебрегающий Надменный 8 Пугающий Страшный Сеющий панику 9 Застенчивый Робкий Стыдливый 10 Сожалеющий Виноватый Раскаивающийся ные особенности рисунка Рисуночные тесты использу­ются и при диагностике личности и при диагностике интеллекта. 1.1 Что изучает психология 5 1.2 Предыстория научной психологии 10 1.3 Возникновение научной психологии 12 1.4 Основные направления западной психологии 14 1.5 Развитие отечественной психологии 23 И на наш взгляд правомерен четвертый вопрос: - что чувствует человек? Эмоции чувства пережива­ния лежат в основе внутреннего мира человека и делают этот мир богатым или скудным. 2.3 Единство возрастных и индивидуальных особенностей развития Психическое развитие и становление личности в онто­генезе предполагают что возрастные особенности суще­ствуют лишь в единстве с особенностями индивидуальны- Наиболее важна для личности величина расхождения между «идеальным» и «реальным» Я Оптимально Я-иде-альное должно быть соотносимо с Я-реальным опережая его настолько чтобы показать личности куда и как она 1 Шостром Э.Т Человек-манипулятор - М 1978 -. А.н Леонтьев считал что способности человека к об­щественно-исторически сложившимся формам деятельно­сти т.е специфические человеческие способности пред­ставляют собой подлинные новообразования формирую­щиеся в индивидуальном развитии. Становление способностей требует со стороны взрос­лых терпения внимания и бережного отношения к ма­лейшим успехам ребенка. Внимание может быть непроизвольным (непреднаме­ренным) и произвольным (преднамеренным) Термин «про­извольный» образован не от слова «произвол» а от слова «изволение» означающее волю желание. В учебной деятельности обобщение обычно проявляет­ся в определениях выводах правилах Детям нередко труд­но совершить обобщение так как не всегда они умеют выделить не только общие но существенные общие при­знаки предметов явлений фактов. Каждый из нас принадлежит к нескольким группам но своей группой которая составляет для нас наиболь­шую ценность мы считаем далеко не все Именно в рефе­рентной группе мы черпаем нормы ценности и установки своего поведения. Таким образом инстинктивное поведение целесообраз­но в стереотипных условиях и нецелесообразно в постоян­но изменяющейся среде Поэтому особое значение для жизни живых существ имеют приобретенные формы поведения 4.3 Навыки Развивающие и психокоррекционные методы направ­ленные на изменение личностных особенностей человека характеристик его общения нередко обозначаются как ме­тоды психотерапии точнее немедицинской психотерапии. Все мне видится Павловск холмистый Круглый луг неживая вода Самый томный и самый тенистый Ведь его не забыть никогда А Ахматова Тема 3 УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 181 Специфика учебной деятельности в младшем 181 школьном возрасте 181 Мотивы учения Умение выделять учебную задачу 181 2 Воля поэтому не является врожденной или генети­чески заданной способностью а формируется прижизнен­но в реальной деятельности человека требующей опреде­ленных волевых качеств и навыков волевой регуляции. В) предпосылки индивидуальности как результат разви­тия и осознания своих интересов потребностей способ­ностей. 1.4 Темперамент и общение Темперамент тесно связан с особенностями общения человека с окружающими людьми а следовательно в зна­чительной степени определяет психологическую совмес­тимость или несовместимость людей. 5.1 Что такое воображение - во время уроков целесообразно ограничить до мини­мума отвлекающие факторы Этому может способствовать в частности оптимальный выбор места за партой для ги­перактивного ребенка в центре класса напротив доски; 2.1 Общая характеристика воли Развитию внутреннего плана действий у младших школь­ников способствуют также различные игры (особенно шах­маты «пятнашки» и др.) и упражнения [см например Заика Е.В (1994) Зак А.З (1982) и др.] 4.4 Развитие рефлексии Вхожий Все громко говорящий вслух Степной нечесаный растрепа Пропахший липой и травой Ботвой и запахом укропа Июльский воздух луговой Пастернак Б «Июль» У людей лишенных зрения осязание - одно из важ­нейших средств ориентировки и познания В результате упражнений оно достигает большого совершенства Такие люди могут вдевать нитку в иголку заниматься лепкой несложным конструированием даже шитьем приготов­лением пищи. Э к с п Что значит лучше всех? Галя Лучше лучше всех Э к с п Умнее всех? Галя Да и умнее и красивее всех Э к с п И добрее? Г а л я И добрее всех Э к с п А разве у вас в классе не Таня самая добрая де­вочка? Галя Она добрая и я добрая. Человек находящийся на крупном современном про­изводстве у пульта управления машинами должен одним взглядом охватить несколько приборов Широта объема внимания профессионально важна и для учителя. В понятии «психические процессы» подчеркиваются прежде всего динамичность пластичность изменчивость непрерывность психической деятельности. 2.2 Личность и социальные роли 1 См.: Эльконин Д.Б Избранные психологические труды - М тствует содержанию обучения и придает смысл уче­нию каждого ребенка является одной из важнейших задач обучения в начальной школе. Ребенок сначала чувствует отношение к себе людей и свое отношение к людям предметам миру чувствует усебя способности к той или иной деятельности а затем уже осознает. Эмоционально расторможенные дети Относящиеся к это­му типу дети на все реагируют слишком бурно: если они выражают восторг то в результате своего экспрессивного поведения заводят весь класс; если страдают их плач и стоны будут слишком громкими и вызывающими. 2.1 Что такое восприятие Устройство наших органов чувств позволяет нам ощу­щать гораздо больше того что мы на самом деле ощущаем Как будто сложный прибор работает не в полную силу Можно ли как-то изменить или усилить наши ощущения? Конечно можно. 123Бы родной язык и не мог сказать ни слова Прошлого для него больше не существовало бы настоящее бесперспек­тивно так как он ничего не может запомнить ничему не может научиться. <script type="text/javascript"> <!-- google_ad_client="pub-2751247486796254"; google_ad_host="pub-6693688277674466"; google_ad_width=120; google_ad_height=90; google_ad_format="120x90_0ads_al_s"; google_color_border="FFF1CA"; google_color_bg="FFF1CA"; google_color_link="000000"; google_color_url="000000"; google_color_text="666666"; //--> </script> <script type="text/javascript" src=" /pagead "> </script> У таких школьников действие счета во внутреннем плане не отработано поэтому с ними необходимо проводить специальные занятия по формированию этого умения. Гриб прячется за пень На пень садится птица Нам вехой наша тень Чтобы с пути не сбиться Б Пастернак «По грибы» 2 См.: Раттер М Помощь трудным детям - М отношений в классе Ее основу составляют непосред­ственные эмоциональные отношения которые превали­руют над всеми другими. 2 См.: Славина ^.С Трудные дети.- М 1998 - С 218- сложились собственные отношения и оценки как себя так и одноклассников они безоговорочно принимают и усваивают оценки учителя являющегося для детей выс­шим авторитетом. Органические ощущения тесно связаны с органически­ми потребностями человека Осязательные ощущения - это сочетания кожных и дви­гательных ощущений при ощупывании предметов то есть при прикосновении к ним движущейся руки. Представления формируются в процессе деятельности человека поэтому в зависимости от профессии преиму-1 щественно развивается какой-либо один вид представле­ний Но деление представлений по видам весьма условно 3.6 Индивидуальные различия памяти Приведем некоторые виды таких занятий: I Упражнения для развития тонкой моторики руки и зри­тельно-двигательных координации 1 Срисовывание графических образцов (геометричес­ких фигур и узоров разной сложности). Левое полушарие играет основную роль в обеспечении речи логического мышления и т.п Его называют «рацио- Воля человека и выражается в том насколько он спо­собен преодолевать препятствия и трудности на пути к цели насколько умеет управлять своим поведением под­чинять свою деятельность определенным задачам насколь­ко является хозяином самого себя. Чувством юмора чаще всего обладают добродушные люди тонко чувствующие как прекрасное в жизни и в людях так и те или иные их безобидные недостатки и слабости. К суждениям мы приходим как непосредственно ког­да в них констатируется то что воспринимается («В ауди­тории довольно шумно» «Все дороги занесло снегом» и др.) так и опосредованным путем - через умозаключения. 3.3 Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии 3 Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М 1968.-С становится художником и может остаться нейтраль­ной если он рисует для себя для своего удовольствия и никому своих картин не показывает. Тема 8 ОБЩЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ 208 Отношения со сверстниками 208 Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников 208 Чем больше будет участвовать воображение во всех по­знавательных процессах школьника тем более творческой будет его учебная деятельность. А) мотивы благополучия (стремление получить одобре­ние со стороны учителей родителей одноклассников желание получать хорошие отметки); б) престижные мотивы (желание быть среди первых учеников быть лучшим занять достойное место среди товарищей). 2) опора на узнавание (забыли точное отчество человека -Петр Андреевич Петр Алексеевич Петр Антонович - дума­ем что попав случайно на правильное отчество мы сразу узнаем его испытав чувство знакомости. 1 См.: Готовность детей к школе — М 1992; Гуткина Н.И Психоло­гическая готовность к школе - М ьных психологических особенностей ребенка с уче­том их перспективного развития. Младенчество - образование субъективно выражающе­еся в эмоционально окрашенном самоощущении Это -предтеча личности сознания; раннее детство - появление «Я» («Я сам!») - системно­го новообразования конца раннего детства зарождение самосознания; Т е м а 4 ПСИХИКА ЖИВОТНЫХ Чувствительность Инстинктивное поведение Навыки Интеллектуальное поведение животных. Группе учащихся П-Ш классов была предложена и решена вместе с ними задача: «Кирпич весит 1 кг и еще полкирпича Сколько весит кирпич?» Через некоторое время этой же группе была предложена подобная задача: «Книга стоит 1 р и половину стоимости книги Сколько. Но мышление не только опосредованное но и обоб­щенное познание (отражение) окружающего мира. - пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания); - социальные факторы (последовательность и система­тичность воспитательных воздействий. Определенные сложности возникают при выборе ве­дущей руки у амбидекстров т.е тех детей которые про­демонстрировали одинаково хорошее владение и левой и правой рукой В этом случае возможны такие варианты: 2.3 Самосознание личности «Я-концепция» Для самого человека субъективно личность - это «Я» Мы думаем размышляем о себе даем себе отчет в своих поступках Процесс осознания себя своих потребностей мотивов своих качеств называется самосознанием. 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии - М 1946 - .Развитие специальных способностей каждого человека является не чем иным как выражением индивидуального пути его развития. 4.1 Специфика мышления в младшем школьном возрасте Есть люди которые всегда знают который сейчас час и могут проснуться в нужное время У таких людей хорошо развито чувство времени Чувство времени не врожденное оно развивается в результате накапливаемого опыта. Б Пастернак «Тишина»Наблюдательность необходима педагогу Без вниматель­ных постоянных наблюдений невозможно сколько-нибудь глубоко понять психологические особенности ребенка и наметить правильные пути его развития и воспитания. 1 ЭльконинД.Б Избранные психологические труды - М 1989 -. Интеллектуальные свойства человека также наклады­вают определенный отпечаток на его характер и придают ему своеобразие Острота или тупость основательность или поверхностность ума являются интеллектуальными свой­ствами которые могут стать чертами характера. Учебная деятельность специфична не только по содер­жанию (овладение системой научных понятий) но и по своему результату Эту ее важнейшую особенность специ­ально подчеркивал Д.Б Эльконин3. Оперантное обусловливание имеет большое значение например при дрессировке животных В этом случае осо­бенно важно чтобы «вознаграждалось» (подкреплялось) совершаемое животным действие. Воля произвольность обеспечивает сознательную регу­ляцию поведения возможность действовать по сознатель­но поставленной цели принятому намерению. 7 Поддерживайте дома четкий распорядок дня Время приема пищи выполнения домашних заданий и сна дол­жно соответствовать этому распорядку. Максимально усиливается значение физиологических объяснений которые начинают рассматриваться не про­сто как необходимое но как центральное звено при ис­следовании любых психологических явлений. Очень важно помочь ребенку увидеть и осознать досто­инства своей внешности помочь ему полюбить свой внеш­ний облик чтобы относиться к нему спокойно не стес­няться его обратить его внимание на то что все мальчи­ки и девочки прекрасны надо только уметь увидеть это. Словесно-Логическое понятийное мышление форми­руется постепенно на протяжении младшего школьного возраста В начале данного возрастного периода доминиру­ющим является наглядно-образное мышление. 8 Бережно относиться к женской гордости и к мужско­му достоинству.9 Все что происходит с детьми принимать всерьез 10 Уметь видеть за внешними поступками и действия­ми мотивы поведения отношения деятельности. 9.1 Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные) Детей с нарушениями такого типа невозможно не заме­тить поскольку они резко выделяются на фоне сверстни­ков своим поведением: Эти фазы соответствуют бесполому нейтральному дву­полому и половому детству 3 Фрейд считал что тип лич­ности определяется тем на какой стадии приостанавли­вается «фиксируется» развитие индивида. По оригинальности произвольное (активное) вообра­жение разделяется на воссоздающее или репродуктивное и творческое. Существует и еще один механизм который не являясь в полном смысле слова защитным все же позволяет чело­веку отвергать неприятные факты травмирующую инфор­мацию. Но нужно не только пробудить интерес к деятельнос­ти например познавательной но и научить этой деятель­ностью заниматься создать ситуацию заслуженного и всеми понимаемого успеха позволяющую ребенку поверить в свои силы свои способности. При заниженной самооценке человек ставит перед со­бой слишком легкие для себя только достижимые цели и тем самым мешает собственному развитию. Различные соотношения указанных свойств нервных процессов были положены в основу определения типа выс­шей нервной деятельности Соотношение этих процессов представлено. 2.7 Беседа или интервью Этот метод занимает особое место среди средств дея­тельности психолога В исследовательской и психодиагнос­тической практике беседа используется как основной ме­тод и как дополнительный метод. Врожденные формы обеспечивают биологически целе­сообразную реакцию на определенные условия среды Вся­кое живое существо - и животное и человек - обладает такими формами поведения 4.1 Чувствительность 2.3 Взаимосвязь воли с другими сторонами психики Воля тесно связана со всеми сторонами психики: с по­требностями интересами способностями мировоззрени­ем убеждениями процессами мышления чувствами. Рис 10 Мимика внимания (народный артист СССР 1 Леонтьев А.Н К теории развития психики ребенка // Избр психол произв -М 1983.-Т.1.-С 290-291. - развитие нового познавательного отношения к дей­ствительности; - ориентация на группу сверстников 1 Элъконин Д.Б Избранные психологические труды — М 1989 — С 56.1.3 Ценность младшего школьного возраста 3.1 Понятие о группах и коллективах Черт характера или качеств личности очень много Весьма условно их можно разделить на две группы кото­рые тесно между собой связаны влияют друг на друга но все-таки отражают отношение человека к разным сторо­нам жизни. Развитие способностей совершается по спирали: реа­лизация возможностей которые представляет способность одного уровня открывает новые возможности для даль­нейшего развития для развития способностей более вы­сокого уровня (С.Л Рубинштейн). Мимика - выразительные движения лица: улыбка го­рестный взгляд нахмуренные или поднятые в удивлении брови и пр (рис 12) Рис 12 Мимика ребенка Противоположностью устойчивого внимания является внимание неустойчивое колеблющееся которое то и дело ослабляется или отвлекается в сторону / Общая характеристика эмоций и чувств 98 Эмоциональные состояния и высшие чувства 98 Физиологические основы и внешнее выражение 98 эмоций и чувств 98 До недавнего времени леворукость представляла серь­езную педагогическую проблему Считалось необходимым систематически переучивать леворуких детей у которых не оставалось альтернативы при выборе руки для письма -все должны были писать правой При переучивании ис- 1 Выготский Л.С Педагогическая психология - М 1991 - С 155 2 Там же.-С 159 3 Там же.-С 167 Рис 11 Перепутанные линии Вопросы и задания 415 Тема 7 Формирование произвольного поведения у младших школьников 416 Вопросы и задания 422 Тема 8 Общение младших школьников Все мы знаем что люди отличаются друг от друга по темпераменту Легко можно определить темперамент своих друзей и знакомых однако свой темперамент определить значительно труднее И это не случайно. Голод жажда тошнота боль половые ощущения ощущения связанные с деятельностью сердца дыханием и т.д - все это органические ощущения Если бы их не было мы не могли бы вовремя распознать какую-нибудь болезнь и помочь своему организму справиться. В последние годы школа отказалась от практики пере­учивания леворуких детей и они пишут удобной для. 2.5 Наблюдение и наблюдательность Вторая группа периодизации развития строится по прин­ципу вычленения какого-либо «одного признака детско­го развития как условного критерия для разделения его на отдельные периоды» (Л.С Выготский). Раздел III Чувства и воля 197 Тема 1 Эмоции и чувства 197 1.1 Общая характеристика эмоций и чувств 197 8 Избегайте по возможности скоплений людей Пребы­вание в крупных магазинах на рынках в ресторанах и т.п оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздей­ствие 9 Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним парт­нером Избегайте беспокойных шумных приятелей. 3 Переработку принятой информации и передачу их соответствующим органам и системам организма 4 Прием и переработку информации о результатах дей­ствия (обратную связь) 5 Коррекцию повторных реакций и действий с учетом этой обратной связи. К.с Станиславский писал об эмоциональной памяти: «Раз вы способны бледнеть краснеть при одном воспоми­нании об испытанном раз вы боитесь думать о давно пе­режитом несчастье - у вас есть память на чувствования или эмоциональная память». 2 Отказаться от прямого противопоставления детей друг другу 3 Не «пилить» и не ругать при всем классе 4 Замечать даже маленькие успехи «слабых» но не под­черкивать это резко как нечто неожиданное. Это означает что общая цель даже если она исходно принимается ребенком положительно должна быть кон­кретизирована в частных целях достижение каждой из ко­торых является более реальным и доступным Это относит­ся и к организации сложных форм поведения. В «Я-концепции» обычно выделяют три основных ком­понента - когнитивный эмоционально-оценочный и по­веденческий. В современной психологии показано что область бес­сознательного не ограничивается неприемлемыми для со­знания человека мотивами Она гораздо шире. 3 Отвергаемость и изолированность нередко зависят не только от нежелания но и от неумения налаживать кон­такты с одноклассниками. И.п Павлов связывал изменяющийся тип нервной си­стемы с системностью работы коры больших полушарий и с динамическим стереотипом который представляет со­бой слаженную уравновешенную систему нервных про­цессов. Физиологические основы темперамента 112 Психологические характеристики темпераментов 112 Темперамент и общение 112 Темперамент и характер 112 Образовательные учреждения а следовательно и прак­тическая психология образования охватывают дошкольное детство (3-6/7 лет) и детство школьное включающее млад­ший школьный возраст (6-9 лет) подростковый (10-14 лет) и старший школьный или ранний юношеский возраст (15-17 лет). Обонятельные ощущения весьма значимы для человека в тех случаях когда они связаны со знаниями Только зная особенности запахов тех или иных веществ человек мо­жет ориентироваться в них Июль таскающий в одеже Пух одуванчиков лопух Июль домой сквозь окна 2.3 Взаимосвязь воли с другими сторонами психики 219 2.4 Развитие воли у младших школьников 221 Вопросы и задания 223 Раздел IV Свойства личности 225 Действия - более сложная часть деятельности. Суждение - это высказывание чего-либо о чем-то утверждение или отрицание каких-либо отношений меж-1 ду предметами или явлениями между теми или 'иными признаками их. Как вы думаете какая линия длиннее? Кажется что вторая но если их измерить линейкой то выяснится что они равны Иллюзию обман зрения создают стрелки на концах линий Если бы этих стрелок не было мы бы сразу увидели что. Трудно поверить что оба изображенные на рисунке отрезка одинаковой длины (рис 9) 1 2 ^----^ / \ Рис 9 Иллюзия Мюллера-Лайера Для диагностики типа ведущей руки у детей начиная с 5-6 лет возможно использование различных функцио­нальных проб: тест переплетения пальцев тест «аплоди-рование» тест перекреста рук на груди («поза Наполео­на»). 'учеными установлено что не отдельные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения какой-либо деятельности а лишь то своеобразное сочетание этих способностей которое характеризует данную личность. Этим приемам младших школьников необходимо спе­циально обучать начиная со 2-3-го класса Задачу эту це­лесообразно выполнять при тесном сотрудничестве учите­ля психолога и родителей. 2 Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя» 3 Говорите сдержанно спокойно и мягко 4 Давайте ребенку только одно задание на определен­ный отрезок времени чтобы он мог его завершить 5 Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию. В процессе развития человека относительная последо­вательность становления видов памяти выглядит пример­но так: I ' II Двигательная I Непроизвольная Эмоциональная | Произвольная Образная Смысловая III Кратковременная Оперативная Долговременная Особое значение приобретает беседа как метод консуль­тационной развивающей и психокоррекционной работы а также методов немедицинской психотерапии Эти методы составляют арсенал практической психологии т.е непос­редственной работы психолога с людьми. Чем меньше света тем хуже видит человек Поэтому нельзя читать при плохом освещении в сумерках чтобы не вызвать излишнее напряжение в работе глаз что может быть вредно для зрения способствовать развитию близо­рукости особенно у детей и школьников. Какими бы прекрасными целями ни руководствовались мы в своей деятельности ее осуществление и успешностьнаходятся в зависимости от тех знаний умений навыков которыми мы обладаем. Узнавание - самая простая форма воспроизведения Уз­навание - это появление чувства знакомости при повтор­ном восприятии чего-либо Невольно к этим грустным берегам Меня влечет неведомая сила Все здесь напоминает мне былое А.С Пушкин «Русалка» Смелость города берет Дело не медведь — в лес не уйдет Семеро одну соломину поднимают Семь раз примерь один отрежь Поспешишь — людей на­смешишь Семеро одного не ждут Кто встал пораньше ушел подальше. Необходимо особо отметить что результаты взаимных выборов нельзя объявлять Это должны знать только пси­холог и педагог для разработки стратегии и тактики пси­холого-педагогической работы с ребенком и с классом как формирующимся коллективом. 1) ребенок уже стал школьником столь желанное ра­нее положение ученика уже достигнуто и для его поддер­жания больше ничего не нужно делать; Психические свойства личности не даны человеку из­начально В ходе жизни и развития человека психические процессы превращаются в психические свойства черты личности например в направленность личности способ­ности Приведем в качестве примера отрывки из эксперимен­тальных бесед известного отечественного психолога Л С Славиной (1906-1984) с ученицей 3-го класса Изуча­лись особенности проявления самооценки школьников «Э к с п Тебе нравятся девочки в классе? Эти типы деятельностей сменяют друг друга Рассмотрим периодизацию психического развития Д.Б Эльконина Эпоха Возрастной Тип ведущей деятельности период Ощущение - отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. 10 Повторяй эти заповеди каждый вечер пока они не станут частью тебя самого 3.4 Развитие способностей у младших школьников В обыденной жизни мы называем волевыми действия связанные с преодолением встретившихся на жизненном пути трудностей В научной психологии это явление рас­сматривается как более сложное и неоднозначное. Иллюзии наблюдаются не только при зрительном но и при других видах восприятия Порой нас обманывают и другие органы чувств Попро­буйте подержать руку в очень холодной воде а потом опу­стите ее в теплую Вам будет казаться что ваша рука попа­ла чуть ли не в кипяток. П. показал что таков механизм осуществ­ления и саморегуляции всех более или менее сложных форм поведения и у животных и у человека Естествен­но чем более развит головной мозг чем выше уровень психики тем более сложным и совершенным становится этот механизм. Однако чем сложнее условия жизни и нервная система живого существа чем выше оно стоит на эволюционной лестнице тем быстрее и эффективнее образуются у него навыки тем более сложными по своему характеру они являются. - во время учебного дня предусматривать возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом спортивные упражнения. Перед учителем начальной школы в учебном процессе стоит сложнейшая задача - продумывать специальную ра­боту по организации внимания детей иначе оно окажется во власти окружающих вещей и случайного стечения об­стоятельств. Мальчик запомнил принцип решения подобных задач а про кирпич задача или еще про что-нибудь - это для него не так важ­но он не запомнил этого Ту же задачу решает другой ученик: - Ты решал когда-нибудь похожую задачу? - Нет - А задачу про кирпич помнишь? -Да. Короче это нелегкая задача и материал который в результате получаешь нуждается в самом строгом кри­тическом анализе Психолог должен преодолеть неопре­деленность метода опроса отточенностью своей интер­претации»1. В отечественной психологии специфика каждого возра­ста каждого возрастного этапа раскрывается через анализ ведущей деятельности особенности социальной ситуации развития характеристику основных возрастных новообра­зований. Эстетические чувства проявляются при восприятии и создании человеком прекрасного это любовь к красоте Их источником являются природа произведения искусст­ва люди М Горький говорил: «Я не знаю ничего лучше сложнее интереснее человека Он - все». Тема 2 Личность 283 2.1 Личность индивид индивидуальность 283 2.2 Личность и социальные роли 286 2.3 Самосознание личности «Я-концепция» 287 Если съесть кусочек лимона или селедки и запить его чаем с небольшим количеством сахара то первый глоток покажется очень сладким. Понятие «личность» соотносится с такими понятиями как «индивид» «индивидуальность» Из этих понятий «че­ловек» - самое широкое и общее все остальные включа­ются. У лукоморья дуб зеленый Златая цепь на дубе том И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом Идет направо - песнь заводит Налево - сказку говорит Там чудеса там леший бродит Русалка на ветвях сидит Минимальная величина раздражителя дающая замет­ное ощущение называется абсолютным порогом ощуще­ния Каждый вид ощущения имеет свой порог Эта та са*мая маленькая сила воздействия на органы чувств которую они способны уловить. Припоминание - сложный и очень активный процесс требующий упорства и находчивости. 2.4 Понимание индивидуальности ребенка как ценности Сложная система мотивации учения включает следу­ющие группы мотивов2: I Мотивы заложенные в самой учебной деятельности связанные с ее результатом и процессом: 1 Леонтьев А.Н Деятельность Сознание Личность - М 1975 - С 176 2 Реактивное действие поведение - действие поведение возника­ющие в ответ на то или иное воздействие извне. Б) мотивы самоопределения (понимание значения зна­ний для будущего желание подготовиться к будущей ра­боте и т.п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения) 2 Узколичные мотивы: Дети подросткового возраста требуют к себе еще боль­шего внимания. 8.2 Роль учителя в становлении межличностных отношений у младших школьников В формировании возникающих у младших школьников межличностных отношений решающая роль принадлежит педагогу В начале школьного обучения пока еще. Однако воля проявляется не только в умении достиг­нуть цели но и в умении воздержаться от чего-либо «Боль­шая воля - писал А.С Макаренко - это не только уме­ние чего-то пожелать и добиться но и умение заставить себя отказаться от чего-то когда. Из сказанного следует что обучение без отметок не отменяет содержательной оценки без которой невозмож­но формирование полноценной учебной деятельности Именно оценка дает ребенку понимание того что он уже достиг чем овладел а что получается у него еще недоста- 1.4 Психологическая характеристика деятельности Такой подход во многом решал проблему «неподвласт­ности» субъективных психологических явлений объектив­ному изучению Он внес свой вклад во многие направле­ния отечественной психологии. Эмоции и воля - это эмоциональный и волевой компо­ненты любых психических процессов Так при решении какой-либо проблемы процесс мышления включает в себя наше отношение к проблеме (эмоция) наши цель и уси­лие разрешить ее (воля). Дав в общем правильное описание основных темпера­ментов Гиппократ не мог дать научного их обоснования Каковы же научные основания темперамента? 1.2 Физиологические основы темперамента Эмоциональная память помогает помнить чувства эмо­ции переживания которые мы испытывали в тех или иных ситуациях Вот как об этом у А.С Пушкина: Я думал сердце позабыло Способность легкую страдать, Тема 1 Темперамент 225 1.1 Что такое темперамент 225 1.2 Физиологические основы темперамента 226 1.3 Психологические характеристики темпераментов 228 Мимика н мимика уверенности дыхание ровное 5 взволнован нахмурен лоб приподнятые брови уголки губ слегка приподняты губы сжаты дыхание учащенное но ритмичное 4 4.1 Что такое внимание 2 Проявляет чрезмерное желание здороваться с учите­лем 3 Слишком разговорчив (докучает своей болтовней) 4 Очень охотно приносит цветы и другие подарки учи­телю 5 Очень часто приносит и показывает учителю найден­ные им предметы рисунки модели и т.п. Интеллектуальная готовность предполагает также наличие умственной активности ребенка достаточно широкие позна­вательные интересы стремление узнавать что-то новое. Мышление ребенка в начале младшего школьного воз­раста имеет своеобразный характер В силу отсутствия сис­тематических знаний недостаточного развития понятий оно оказывается в плену у восприятия ребенок попадает в зависимость от того. 1 Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте -М 1968.- С 267.4) наличие внешних средств являющихся опорой при овладении поведением Остановимся подробнее на каждом из выделенных ус­ловий. Таким образом и дети рано обнаружившие способно­сти и дети еще их не проявившие требуют большого к себе внимания индивидуального подхода со стороны учи­теля. 3 Тренировка распределения внимания Основной прин­цип упражнений: ребенку предлагается одновременное вы- 1.1 Ведущая деятельность в контексте возрастного развития Талант может проявляться в любой человеческой дея­тельности а не только в области науки или искусства Та­лантливым может быть и лечащий врач и учитель и ква­лифицированный рабочий и руководитель и аграрий и летчик. 1 Матюхина М.В Мотивация учения младших школьников - М 1984 2 См.: Массен П и др Развитие личности ребенка -. Учебные действия Действие контроля 181 Оценка Оценка и отметка 181 Формирование у ребенка позиции учащегося 181 Тема 4 РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 190 Тема 1 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 158 Ведущая деятельность в контексте возрастного 158 развития 158 Сотрудничество и общение ребенка со взрослым 158 Как же возникают образы воображения по каким за­конам осуществляется их построение? 1 Рубинштейн С.Л Основы общей психологии - М 1946 - С 618 2Там же -С - есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека»1. Оба вида умозаключений - индукция и дедукция - тес­но связаны друг с другом Сложные процессы рассужде­ний всегда представляют собой цепь умозаключений в ко­торых оба вида выводов переплетаются и взаимодейству­ют 6.4 Мыслительные операции 3 Третий компонент «Я-концепции» - поведенческий Он определяет возможность саморегуляции способность чело­века принимать самостоятельные решения управлять своим поведением контролировать его отвечать за свои поступки. - работу с гиперактивным ребенком строить индивиду­ально при этом основное внимание уделять отвлекаемос-ти и слабой организации деятельности; - по возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение; Развитие мышления ребенка проходит ряд стадий каж­дая из которых качественно отличается от другой Оно обес­печивается созреванием нервной системы формировани­ем опыта общения с разными людьми и овладения пред­метами объектами окружающего мира. Личность не может быть понята и не может рассматри­ваться вне способностей Весьма условно можно предста­вить такую схему развития личности: чувство -> направ­ленность -> характер -> способности. «Да разве там он?» - «Там» - «Ну братец виноват: Слона-то я и не приметил». 3 Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы 4 Нетерпение неумение дожидаться своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (занятия в школе экскурсии и т.д.). Представления очень неустойчивы и непостоянны Ис­ключение составляют люди имеющие высокоразвитые представления связанные с их профессией например у музыкантов - слуховые у художников - зрительные у дегустаторов - обонятельные. 6.9 Некоторые особенности мышления младших школьников 6.5 Понятия и их формирование 3.2 Физиологические механизмы психической деятельности 1 См.: Амонашвили Ш.А Обучение Оценка Отметка -. 6 Волевая регуляция - это регуляция сознательная опосредованная знаниями человека о внешнем мире о своих ценностях и возможностях на основе которых осу­ществляются предвидение и оценка последствий собствен­ной активности1. Специфика мышления в младшем школьном возрасте Овладение основными мыслительными действиями Становление внутреннего плана действий Развитие рефлексии 190 Тема 5 ВОСПРИЯТИЕ ПАМЯТЬ ВНИМАНИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 196 В деятельности леворукого ребенка особенности орга­низации его познавательной сферы могут иметь следую­щие проявления: Что такое «целостное изучение личности»? Обратим внимание на труды еще одного замечательного отечествен­ного психолога - С.Л Рубинштейна Он писал чтобы по­нять сущность личности надо попытаться ответить на три вопроса: 2 - анальная фаза (2-й и 3-й годы жизни) 3 - фаллическая фаза (4-й и 6-й годы жизни) 4 - латентный период 5 - генитальная фаза (с начала пубертата). 1.7 Взгляд на младших школьников сквозь призму их темпераментов Зрительные галлюцинации обычно возникают при таких болезнях как эпилепсия истерия а также у алкоголи­ков дошедших до состояния белой горячки. Та наименьшая прибавка к силе действующего раздра­жителя при которой возникает едва заметное различие в силе или качестве ощущений называется порогом чувстви­тельности к различению. 1.6 Отрасли психологии 27 1.7 Психология теоретическая и практическая 30 Вопросы и задания 32 Тема 2 Методы психологии 33 2.1 Наблюдение 33 В основе восприятия лежат ощущения но восприятие не сводится к сумме ощущений Например мы восприни­маем книгу а не просто сумму ощущений цвета формы объема шероховатости поверхности предмета. Развития 174 Ценность младшего школьного возраста 174 Тема 2 ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 177 Кризис 7 лет 177 Психологическая готовность к школьному обучению 177 1 Фрейд 3 «Я» и «Оно» Труды разных лет - Кн 1 - Тбилиси 1991 -С аниями совершенства от супер-эго и необходимо­стью соответствовать реальности Когда ситуация становится чрезмерно напряженной внутренний конфликт приобре­тает травматический характер. Укажем еще на одну ошибку восприятия другого чело­века - «эффект контраста» или склонность подчеркивать у других противоположные себе черты Например застен­чивым людям все остальные кажутся более раскованными и легкими в общении чем это есть на. В-Третьих под способностями подразумевают такие индивидуальные особенности которые не сводятся к на­личным навыкам умениям или знаниям человека но ко­торые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков2. Волевое действие имеет следующие ступени (или струк­туру). Валя Г.: «Надо нарисовать что мальчик стучит («Почему ты так думаешь?») У него так поставлены руки Палкой он стучит Девочка смотрит испуганно — зачем он стучит еще куклу стук­нет И кошка испугалась шума».